拿着这本《给幼儿教师的建议》一书，我反复地看了好几遍，每一篇文章都是那么地真切，让我深有感触；每一个故事都发生在我们身边，让我久久回味。编者从我们幼儿教师的角度选取的这些文章都深深地打动着我。
特别是第二辑《在情境中教美术》一文，让我收获了很多，也得到了很多的启发。
作者从4个方面的途径建议老师尝试将情境教学引入到美术教学中。
1．创设情境，激发幼儿对美术教学活动的兴趣。
2．运用情境，激励师幼在美术教学活动中的积极互动。
3．借助情境语言，将教学要求转化为故事中所需要解决的问题。
4．利用情境，变教学结果的讲评为故事情境的分享。
在文章的最后，作者还提出了3点建议：
1．情境应贯穿始终。
2．师幼角色的把握。
3．情境要自然合理。
对文中作者所讲的4个途径以及3点建议，我很认同。在我们的美术教学中，情境教学已经成为我们经常运用的一种教学途径。一个良好的情境环境的创设，能让孩子积极地投身到活动中，变不愿意到愿意参与；把教学要求和难点融于情境中，能让孩子掌握技能；在情境语言中提示、讲评，能让孩子更乐意去接受和分享。
下面就以我开展的一个小班艺术活动《美丽的葡萄》为例，说说我是如何运用情境教学，并把情境教学贯穿始终，收到很好效果的整个过程。
一、首先我以故事情节导入活动，激发幼儿了解葡萄特征的兴趣。
师：有一只勤劳的小猴子，他种了很多葡萄，在他的精心照料下，葡萄慢慢长大了，马上要成熟了，葡萄园里也越来越漂亮了！小猴子想邀请小朋友们到他的葡萄园来参观，我们一起到小猴的葡萄园，看看葡萄园里的葡萄是什么样的。
二、接下来就在故事情节中的导入中幼儿欣赏不同颜色，形状的葡萄，了解葡萄的基本特征。
三、之后又以情节转入，引导幼儿帮助小猴。
师：可是最近几天，接连下了几场大雨，葡萄园里的葡萄都掉了下来，有好多都烂了。小猴看到自己辛苦种植的葡萄烂了，葡萄架上只剩一些藤和叶子，心里非常伤心、难过，忍不住大声哭了起来。（出示展板，展板上用绿色和咖啡色的橡塑纸做一些葡萄架。边上是一只哭泣的猴子。）他的哭声惊动了天上的仙女姐姐，（图片小仙女）仙女姐姐很想帮助小猴，可是仙女姐姐说，必须要让我们的小朋友一起来帮助小猴才行，最后再用她的魔法棒变到小猴的葡萄架上。但是仙女姐姐有一些要求，要请小朋友用不同的方法，不同的材料把葡萄做出来，你们可要看仔细了。 四、在上面的故事讲述中又引导幼儿观察几种不同材料和方法制作的葡萄，引发他们制作葡萄的愿望，学习制作各种葡萄的技能。
1．蜡光纸条粘贴成一圈圈制作的葡萄。
2．绉纹纸团成球制作的葡萄。
3．小棉球印画的葡萄。
4．瓶盖印画的葡萄。
5．橡皮泥粘贴的葡萄。
五、在幼儿制作的时候教师又以故事语言提醒幼儿，使他们能快乐积极地去制作葡萄。
师：现在仙女姐姐要请小朋友们来帮小猴做葡萄了，如果你的葡萄做的好，她就会用魔法棒变到小猴的葡萄架上，你们愿意吗？现在请你选择一样你喜欢的去做，做的时候一定要仔细认真，把葡萄做的圆圆的，这样小猴才会开心呢！
六、最后展示讲评的时候再次以情境语言引导幼儿一起来欣赏和分享他们制作的葡萄，体验帮助别人，以及自己成功后的喜悦。
师：小猴子看到葡萄架上的葡萄非常高兴，开心地笑了。他想问问小朋友，你们是怎么变出来的？（幼儿介绍说说是如何做的。）
师：你们觉得哪些葡萄看上去很漂亮，很诱人呢？（从颜色、形状上来说说）
师：小猴子说要谢谢仙女姐姐帮他想的这个好办法，同时也要谢谢你们小朋友帮了他的忙，他说我们小朋友真能干！过几天，这些葡萄就要熟了，小猴子还要邀请我们到他的葡萄园去品尝他种的葡萄呢！
对小班年龄段的孩子来说，情境教学的方法最适合他们，如何很好地利用好这个方法，让整个活动流畅又自然，让孩子积极地投身到美术活动中，又不觉得枯燥和累，需要我们老师精心地设计和思考。希望我们的美术活动能让孩子们感到快乐，得到提高，学到技能。
【情境性美术教学，激发幼儿活动潜能】
