孩子应该是幼儿园活动的主体。他们是课程的享用者，同时也是课程的建设者。
文/龚 敏
徐汇区乌鲁木齐南路幼儿园
《上海托幼》相约名师专栏作者
小巴辣子，在沪语中寓意小屁孩。
在孩子们毕业前的最后一周，我们把全体大班孩子分批邀请到会议室，一人一座，背景打上PPT主题，正式召开了一场特殊的“毕业生会议”，请他们为幼儿园的建设出谋划策。孩子们探讨着怎样的幼儿园才是自己最喜欢的，而教师们则拿着笔记本、打开电脑，耐心倾听和记录着。
没想到，孩子们非常喜欢这个话题，发言踊跃，很快汇总了二十多条建议：
多买书，让弟弟妹妹看更多的书，学更多的本领；
再买一些运动玩具，因为身体健康很重要；
把小朋友的作品挂在幼儿园里的各个地方，让大家一看就知道这里是幼儿园；
夜宿幼儿园的时候，能不能吃夜宵呀？我在家睡觉之前会吃东西的……
我先表示赞赏，接着又问：“买东西要花钱花时间，这么多事情可怎么做呀？”孩子们安慰我说“要一件件做”，之后毕业班的孩子们通过举手表决，决定了三件最重要的事情。
名列第一位的是购买运动器具，让弟弟妹妹多运动、喜欢运动。第二与第三位的票数相同，就是增加自助餐与“泼水节”活动的次数。
半小时的会议就此结束，我们向孩子们表示了感谢，也邀请他们以后常回家看看。
事后，有缺席会议的孩子听说了这事，还特意让父母代他补交了自己的建议。孩子们在园的最后一周，这场特殊的会议引发了我们的思考。
1
顺应天性，发挥课程环境的教育价值
孩子具有强烈的好奇心，对于身边一些事物具有发现、探索、探究的兴趣和热情。教师会议室常常因有会议召开而关着门，由此成为孩子们眼中的“神秘之地”。
有时候，孩子们路过会议室，会悄悄地扳动扶手，想要一探究竟，还会好奇地问：“你们在干什么呀？”后来，大班的孩子认识到这是一个很厉害的地方，是开会决定大活动、买玩具的地方。
事实也证明，当孩子们走进这个了不起的地方时，一种责任感油然而生，参与活动的兴趣高涨。在成人的会议室里，此次交谈活动的效果被最大化地发挥。
2
用心倾听，呈现教育以人为本的内涵
对孩子的信任、对孩子的鼓励、对孩子的人文关怀等都是尊重的体现，倾听他们的声音也有助于我们及时、全面地了解并进行针对性的教育。
“小巴辣子开会了”这一活动是以教师听、孩子说为主要形式，充分给予孩子鼓励和支持，从孩子的视角去感知“怎样的幼儿园才是他们喜欢的”，从而体现以孩子发展为中心的教育内涵。
3
尊重主体，实践幼儿参与课程建设的权利
孩子应该是幼儿园活动的主体。他们是课程的享用者，同时也是课程的建设者。孩子本身是课程资源，也能够参与开发课程资源。教师们若能充分意识到孩子的主体地位，就应引导孩子参与课程决策、规划、开发，这是幼儿园有效建构课程的过程，也是幼儿自主学习的过程。
通过“小巴辣子开会了”这一形式，孩子们在互动中畅所欲言，其富有童趣的语句表达背后，反映出本园课程实施与管理中的一些真实问题，折射出孩子们所需要的课程实施形态，同时纠正了一些从教师出发设计的活动的偏差，为幼儿园后续的课程材料、课程环境等建设提供了最真实的帮助。
一场特殊的会议，让我们彼此收获许多。
（本文选自《上海托幼》，版权所有，转载请联系）
文章转载自微信公众号：上海托幼
