文/吴术燕（虹口区曲阳第三幼儿园）
点评/李建君（虹口区实验幼儿园）
本活动的设计源于主题“有趣的水”，以及幼儿曾阅读过的绘本《蚂蚁粉刷匠》。故事中小蚂蚁弗雷德打算找五彩的颜色粉刷房间的墙壁，但好朋友保罗说“只要黑色、一些纸和一些水就能变出五彩的颜色”。于是，我设计了本次学习活动，让幼儿尝试按步骤进行实验，对用水分解水彩笔颜色的现象产生兴趣和探究的欲望，让他们感受生活中简单的物体也可以玩得很有趣。
活动环节设计如下。（1）用绘本中保罗的建议引发幼儿讨论“用黑色、纸和一些水真的能变出各种色彩吗”。（2）看看说说：我是小小科学家。通过观看课件，分辨实验材料和实验步骤，了解实验过程，进一步猜测：黑色圆圈会发生什么变化？（3）做一做：黑色大王变变变。幼儿在第一次尝试中发现黑色的分解变化，并分享实验经验。（4）再次尝试：紫色也能变。让幼儿第二次尝试颜色的分解实验，满足他们对颜色分解现象的探究兴趣。
对于颜色叠加产生变色效果，幼儿有一定的经验，但把一种颜色分解成其他颜色，幼儿还是初次尝试。为了满足幼儿的好奇心，在活动过程中我创设了两次做实验的机会，让幼儿反复尝试、充分感受和探究。这遵循了孩子的特点，从科学探究活动要求出发，为孩子的探究创设了充分的机会。
活动由绘本情景导入，探究部分也借助情景，并创设“试一试，为小蚂蚁装饰墙壁”的情景。在情景中开展科学探究活动，一方面能引起幼儿的兴趣；另一方面能增强他们自主探究的动力。
1.能够对用水分解水彩笔颜色的现象产生兴趣和探究的欲望。
2.尝试按照步骤图操作实验，感受有趣的实验结果。
经验准备：会使用小滴管。
材料准备：水彩笔（黑色、紫色）、滤纸（已画好黑色与紫色圆圈）、铅笔、纸盘、清水、滴管、课件等。
一、倾听故事：了解弗雷德的新想法
1.幼儿观看课件中的图片，教师讲述故事（故事讲述到保罗提出建议）。
2.提出问题，激发幼儿做实验的愿望。
用黑色、纸和一些水真的能变出各种色彩吗？
【设计意图：故事中保罗的建议让弗雷德很惊讶，教师有意将这一惊讶通过故事情景转换成所有幼儿的惊讶，由此激发幼儿的好奇心。】
3. 进一步激发幼儿的情感：弗雷德和你们一样也很惊讶，看来只有做这个实验才能揭晓答案。今天我们就当个小小科学家，用保罗的方法来做关于颜色的实验。
二、看看说说：我是小小科学家
1. 出示实验材料图，让幼儿辨认实验材料，并与自己面前的材料进行对应。
教师引导：做实验一定要有实验材料（出示幻灯片），你认识哪些实验材料（幼儿先说出材料名称，教师再出示材料）？
2.观看实验步骤图，了解实验过程。
（播放步骤图示部分）保罗画了一张实验步骤图，你看懂了吗？谁来说说这个实验怎么做？
【设计意图：用图文并茂的方式强化幼儿对实验步骤的理解。师生共同看图文说实验步骤，有利于提高幼儿的阅读能力，也为之后的独立操作实验做准备。】
3. 教师指着最后一个步骤图强调：水滴在黑色圆圈上会发生什么变化？
【设计意图：此环节要营造实验的神秘感和对实验结果的期待，应该给幼儿充分猜测分享的机会。在科学探究活动中要支持和鼓励幼儿大胆联想和猜测，也为后面幼儿用实验的方法验证自己的猜测做好准备。】
三、做一做：黑色变变变
1. 幼儿按照实验步骤图有序操作实验材料，教师个别指导。
【设计意图：动手操作是科学探究活动中必不可少的部分，因此教师要支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑，寻找答案或解决问题。】
2. 交流实验结果。
（1）幼儿带着自己变出来的颜色装饰弗雷德家的墙壁。（幼儿把滤纸粘贴在预先准备好的蚂蚁洞背景上。）
（2）你们觉得弗雷德看到这样的墙壁会满意吗？为什么？黑色变出了什么颜色？（教师根据幼儿的实验结果追问，可以指着几张明显不同的滤纸追问。）
【设计意图：此环节中的分享交流是为了让幼儿发现实验操作中某些细节问题，例如滴水太多、滴水太快，这些问题对实验结果会产生影响。这样的讨论也为第二次实验做好了准备。】
（3）小结：真的像保罗说的那样黑色可以变出其他颜色，所以很多人都把黑色叫做黑色大王。
四、第二次实验：紫色也能变
1. 保罗说用黑色可以变出其他颜色，那其他颜色会变吗？你们想不想再试试？用紫色试一试。
【设计意图：实验中，幼儿的兴趣点更多在于颜色会发生变化，所以第二次实验选择紫色。当然，这也跟紫色能分解出较明显的颜色有关。】
2. 回忆实验步骤，幼儿第二次做实验。
3. 分享实验结果。
（1）幼儿用紫色变出来的颜色装饰弗雷德家的墙壁。
（2）紫色能变出其他颜色吗？
（3）小结：黑色变变变，紫色也能变，用变出来的颜色装饰墙壁，让弗雷德的房间变得五彩缤纷，这下弗雷德再也不会觉得墙壁不好看啦！
延伸
今天的实验好玩吗？大家还可以试试用咖啡色、绿色变一变，最后还可以试试在同一张滤纸上画不同的颜色，看看会发生什么变化。
点评
观摩了《黑色变变变》活动，我有以下几点体会。
1. 探究的快乐性：幼儿在活动过程中真切地感受到了整个事物的变化，从朴素的、白色的滤纸变成漂亮的富有变化的彩色画面，以及通过借景操作帮助小蚂蚁装饰新家，有趣和生动的活动过程使幼儿沉浸在愉悦的气氛中，让幼儿感受到学习的快乐，并由此引发他们积极行动的愿望。当幼儿园的活动能将感性的快乐与理性的思考相互融合时，学习活动就变得更生动完美。
2. 探究的充分性：整个活动过程注重激励幼儿通过自主充分的探究发现和建构经验。起始环节的问题“用黑色、纸和一些水真的能变出各种色彩吗”引发幼儿积极做实验的愿望；过程中给予幼儿足够的时间，先后两次做实验，从中发现和比较自己实验结果的变化，寻找和分析发生变化的原因。当幼儿园的活动真正尊重幼儿的自主参与和充分的体验时，幼儿的学习就显得更有意义。
3. 探究的科学性：整个活动的生动与精彩，很大程度上依赖于探究的内容。《黑色变变变》在关注艺术性的同时充分兼顾到了浅显的科学元素，使幼儿不仅直观生动地发现事物的美好现象，还同时感受和初步理解了其中的物理原理，呈现了活动的艺术性和科学性的生动结合。当幼儿园的活动能精准浅显地诠释教育元素时，活动的价值就得到有效的提升。
两点建议：
首先，希望教师更相信幼儿，再放手一些。例如第一个环节，可以一并播放实验步骤图，让幼儿共同讨论理解图示内容，而不是教师一一传授。其次，在实验设想的过程中，当幼儿有不同意见或提出疑问时，教师应让幼儿充分表达自己的观点，并鼓励幼儿带着自己的疑问去探究、去操作，可以更充分地体现幼儿的自主学习。
（本文选自《上海托幼》，版权所有，转载请联系）
