学者视线 | PM-PCK评估对优化幼儿园数学教育的启示

 

在陈杰琦教授研究的基础上，我们对评估工具加以改编，对上海幼儿园教师的PCK水平现状进行了调查研究。

所谓核心经验，是指幼儿需要掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。学前儿童数学领域的核心经验包括七个层面：

从以往的培训形式来看，理论讲座、公开教学、技能培训等无法让教师把培训内容和自己的教育实践现场建立紧密联系。所以，我们提出要以提升教师的PM-PCK水平作为基本点，重新建构培训框架内容体系。

其二，要了解幼儿的学习困难。幼儿在数学学习困难上的反映是不一样的，教师只有对这些困难有基本判断，才能给予幼儿更好的支持。

其三，要了解幼儿数学学习发展的个体差异，即幼儿独特的学习方式和个体表现。

教师一定要看到幼儿在数学学习过程中发生的事情，而这些事情往往和教师表面上所要追求的东西是有一定距离的，也恰恰是教师不能忽略的。只有聚焦幼儿的数学学习过程，教师对幼儿的分析、反馈和支持才会更有意义。