当宝贝即将踏进小学校园，开始漫长的求学之旅时，说不清的矛盾和担忧会一下涌上心头。要上小学了，是开心，是兴奋，是紧张，还是焦虑？听听孩子和家长怎么说。
在孩子的心中，上小学是长大的标志，是成长的荣耀。参观小学是幼小衔接中一项重要的活动，每个孩子都获得了愉快的体验，回来后在教室里自发地玩起“我要上小学”的游戏，想象上课的情景，学做值日生……在这些活动中，孩子的交往能力、表达能力、时间意识、任务意识、规则意识与自我管理能力等都得到了提升，而这些正是帮助孩子更快适应小学的“润滑剂”。
小学生日常行为规范不是凭空而来的，它与社会行为规范息息相关，是日常生活的缩影——不迟到、遵守交通法规、诚实守信、公共场合不大声喧哗、见到长辈要礼貌地打招呼……不要等到孩子要上学了，才着急教他些什么，让他学些什么。良好行为规范的养成在于日常的一言一行，有了大生活大规范的意识，孩子自然能够很快适应小学，也能为今后更好地融入社会打下基础。
一个有后劲的孩子对一切都充满了好奇，他喜欢问“为什么”，喜欢和同伴交往，爱运动爱冒险，有求知欲又有探索欲。而“上小学就要收骨头了”“现在不吃苦，以后要加倍吃苦”，这些言语正向孩子传播着焦虑的“病毒”，这种消极的心理暗示会直接影响孩子的自信，甚至让孩子失去自信，失去好奇，容易丧失学习的后劲。
幼小衔接不是大班下学期才开始的，更不是暑假两个月就能搞定的。回忆一下，孩子从牙牙学语到口齿伶俐，从蹒跚学步到健步如飞，并非一蹴而就，都经历了自我能力培养与家长支持鼓励的过程。世界上没有完美的孩子，也没有完美的家长，更没有完美的教育。幼小衔接，需要家长和孩子同时付出耐心和努力，这不是目的而是过程。
其实，上小学对孩子来说不是难事，每个孩子都能适应，并且快乐地融入其中，所谓“船到桥头自然直”。当然，每个孩子的适应期不同，表现也不同，家长进行有针对性地疏导还是十分必要的。
进入大班后，孩子的思维从具体形象开始过渡到抽象化，他会对符号产生好奇，慢慢产生认字的需求。但认字不必像课堂一样正式，而应以顺应孩子的心理需求为出发点。家长可以在生活中教孩子认字或拼音。
营造一个阅读的家庭氛围，固定一个时间段，每天至少花15分钟，和孩子一起静下心来阅读。当阅读成为一种习惯，孩子会慢慢嚼出书本的味道，认字也就不是难题了。
“养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都还不清它的债务。”比起会几百以内的加减法、认识几千个字、能说流利的英语，老师更看重的是孩子的行为习惯，比如，会倾听、会沟通、会互动、愿意帮助别人、有礼貌等。
NO.2 家校互动很重要，多跟班主任交流孩子的状况，老师会针对孩子的情况进行个别疏导和关注，有时这比家长的千言万语来得更管用。
NO.3 尽量不要提前教孩子写字，因为汉字的笔画有顺序，错了就很难纠正。但可以教孩子正确的握笔姿势：握铅笔和握蜡笔的姿势是不同的，握着铅笔的手就像青蛙蹲在笔杆上，不要握得太低。
NO.4 告诉孩子，课间十分钟先处理三件事：喝水、小便、整理学习用品（包括收好上一节课的学习用品，拿出下一节课的学习用品）。
——本期内容选自《亲子生活》2016年第6期，版权所有，转载请联系。
文章转载自微信公众号：上海托幼
