推荐丨师幼沟通常见误区及对策

活动中教师经常会出现这样的错误，如，在一日活动中常常会这样对幼儿说“××小朋友玩具不能扔在地板上！”“××小朋友不要在桌面上画画”或“××不能打小朋友！”这样的话，但这样的话只给幼儿一半的信息，即老师不想要孩子做什么，却没有告诉他们为什么不能这样做。

这样一来幼儿只能就事论事地记住老师所明令禁止的事，却不明白老师赞成的是什么，所以他们很可能会去做另一件类似的不可以做的事情，于是老师不得不反复交代一件又一件幼儿不能做的事，而幼儿则在老师无以计数的限制和禁令下，与老师的关系逐渐疏远，甚至对老师产生了抵触和戒备的心态。

在幼儿园的一日活动中，教师常常针对幼儿存在的问题提出各种期望和要求，而这时教师为了让幼儿知道自己希望他们做到的每一个细节，就通过详细的解释来帮助幼儿理解。

但幼儿由于受年龄特点的限制，词汇量不足，对复杂的长句子的理解能力有限，且无法长时间倾听，对于教师提出的过于详细的解释反而会让他们感到困惑，他们很难从老师长篇的叙述中找到重点，于是往往出现这样的状况：老师说得越多，孩子们越不清楚自己应该怎么做。

幼儿教师早在正式介入幼儿生活之前，就被预先赋予了教育者、合作者和引导者的角色，使得教师在与幼儿沟通的过程中具有至高无上的权威，总会这样认为：“我是老师，他们当然得听我的。”

但这样往往就会造成师幼间交往和沟通处于一种“来而无往”的困境。

如美术活动中，当有的幼儿草草画完之后就准备上交作品了，老师说：“你还没画好，还有时间继续画。”有的孩子迫于老师的权威继续“画蛇添足”。而有的幼儿则干脆说：“我不想画了。”这时的教师就陷入一种被动的困境之中。

教师以积极的沟通方式来表达他们的意愿，这对幼儿来说是非常有必要且有帮助的。

因为积极的沟通方式能提供一系列的指导方针和行为限制的要求，能帮助幼儿做出恰当而正确的行为选择，也能让教师更容易在幼儿身上看到教师对幼儿所期待的行为。

教师采用这种方式与幼儿沟通，既能与幼儿保持愉快的氛围，还可以让幼儿知道这样做是不对的, 并能从中领悟到今后同类的事也是应当避免的，由此建立起更加合作的态度。

事实上，详细的说明未必能使幼儿弄清老师的意图。很多时候，教师在与幼儿沟通过程中言语过于复杂冗长，却适得其反。能有效管理幼儿行为的教师，通常会用简短而清楚的语言表达出她们对幼儿的期望。

教师对幼儿的期待和要求以积极和简洁的方式进行陈述，不仅便于幼儿的理解，也能达到教师预期的效果和期望。也正是因为有了这么一种简洁明了的沟通，让幼儿与教师之间的合作与互动的机会就增多了，幼儿的自律性和自觉性也就提高了。

《纲要》中明确指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。这一点特别是对于那些刚刚脱离父母怀抱，对幼儿园充满抗拒和恐惧的小班孩子特别重要，站在成人和教师的角度，我们有必要主动去和孩子亲密接触。

在一日生活的各个环节中，老师要尽可能主动创设时机，和孩子亲近、交流与沟通。

有些孩子由于语言发展水平低，口齿不清、或是词不达意，他们无法用流畅、清晰、条理的语言和我们交流。这些因素都给我们的相互沟通带来一定的阻碍。

我们教师不要因为孩子们的不配合，或沟通的不顺利，就感到心灰意冷，更不能指责孩子，放弃和孩子的交流与互动。 

心理学的相关理论认为：由于教师是教育过程的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用，能否建立良好的师生关系，矛盾的主要方面在老师。

由于沟通对象年龄小，我们更要有足够的耐心和热情，给予孩子充分的时间。

游戏是孩子最感兴趣的活动，我们可以通过设计丰富多样的游戏，在游戏中和孩子进行亲密接触，利用游戏中的角色和孩子对话、交流，多给他们亲切的微笑、轻轻的抚摸、竖起的大拇指、表扬的话语……让孩子感受老师的可亲，感受老师的爱，感受到老师像妈妈，从而消除对老师的戒备和陌生感，从心里接受老师、亲近老师、依恋老师，愿意和我们交朋友，愿意接受老师的教育。

倾听是沟通的前提。教育孩子的第一步是了解孩子，而了解孩子很重要的途径是聆听孩子的倾诉，从孩子倾诉中你可以了解到他们想什么，正需要什么，然后有针对性地给予关心和帮助。

这不仅有利于形成融洽的师幼关系，有利于幼儿心理健康发展，也会使以后的沟通变得更加容易。因此，老师无论在什么时候，都要关注孩子的倾诉。

这样，不仅使孩子更乐意向您倾诉，也可以提高他的语言表达能力。

我们在倾听孩子的谈话时，要做到专注，可以握着他的双手，用眼睛与孩子交流，微笑着静静倾听。我们不可以一边做事，一边有一句没一句的应付孩子，别看孩子很小，他也会受到伤害。

老师的角色不应一成不变，而应随着环境适时调整。

面对孩子，大多时候，教师都是以引领者的形象，帮助幼儿获得知识，掌握技能；生活、学习、游戏中，老师更注重的是让幼儿感受到来自老师的关怀和爱，从而让孩子得到一种心理上的安全感和满足感。 

其实有时我们不妨在孩子面前适当示弱，从某种程度上讲，反而能调动孩子主动交往与沟通的积极性。