摘 要：全世界最相通的就是艺术，欣赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。目前幼儿园的欣赏活动和以前相比，已经有了很大变化。欣赏的内容选择、途径手段、组织形式都已很不一样，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。
关键词：课堂、教学、欣赏、反思
引言：艺术主要是以人声为乐器的一门艺术。这门艺术与其他器乐演奏的表演艺术是不同的。它天生的长在人体的内部。
(1)学习步骤的简单化声乐学习方法的复杂化(模仿)
(2)教学改革势在必行
一、对欣赏过程中“的反思”
欣赏活动应该是一种整体性的感知、审美活动，它有赖于儿童的日常生活经验的积累，包括动作的，语言的，想像的，画面的，符号的，情感的等。如果把片断化、局部化，难免有分割之嫌.孩子无法从中获得一个整体的完整的享受，可能会导致儿童对的片面理解。
二、欣赏过程中“教师”的反思
在幼儿园的欣赏过程中，认知、审美、情意目标如何运作?教师们如何合理地进退，何时走向中心，处于“前台”，何时退向边缘，处于“后台”。这方面的问题不是欣赏过程中的独有问题，在幼儿园的教育活动中普遍存在。在欣赏过程中，主要表现为教师指导语过多，线索过多，发问过多，控制过多。教师在幼儿面前往往充当的是一个全知全能的角色，在教师频频发问、频频抛出思考的线索的情况下，儿童主宰自己头脑、主宰自己思想的权利也被老师们所殖民。
三、对欣赏过程中“儿童”的反思
儿童作为欣赏过程中的主体，在教师提供的多种欣赏辅助手段的包装下被一些以外的东西所吸引，因而在欣赏活动中游离于之外，并没有融人到中去。此时的成为儿童活动的一种背景而不是主体。要让儿童成为欣赏中的儿童，让和儿童融合在一起，处于交融状态，教师必须采取相应措施，使儿童回归本身，不再在的边缘徘徊。
四、对欣赏过程中“师幼关系”的反思
传统的师幼关系是以“控制一服从型”为主的，这实际上反映出教师作为成人作为制度规范的代表对儿童的一种“教化”和“征服”。幼儿作为个体，有自己的思维和想法是非常好的一件事，我们不就是常常说要培养幼儿的发散思维吗?教师和儿童在活动中应该是相互建构、共生互长的。儿童的知识经验通过教师的引导和提升日益精细化、丰富化、多维化，教师则通过对儿童反馈的敏锐的觉知和借鉴达到对儿童的理解和尊重，使师幼双方都能达到一个新质的生成、飞跃。
五、教师教学反思的必要性
新课程改变了以往课程即教材、学科的旧概念，转变成为由教师、学生、各个环节、教材整合的复合体。在这个复合体中，教材已变化，学生在成长，教学重过程，那么教师该如何?教师更需要成长!教师的成长不仅是日益信息化、学习化社会对教师的外在要求，更是教师新课程改革中自我完善的内在需要。
六、教学中的因材施教主要体现在以下几点：
选择教学方法要与学科特点相适应，要依据该学科教学活动的目的、任务。教学的根本目的就是对幼儿进行审美教育，即通过教学陶冶幼儿的审美情感，培养幼儿的审美能力;教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和基础知识与基本技能;课又是一门技艺性较强的学科，这就决定了教学普遍采用的是练习法、欣赏法和示范法。
教育作为一种审美教育，并不是纯知识理论传授，感受、鉴赏、表现都必须以掌握一定的技能、技巧为基础。教学就是为欣赏、演奏演唱、创作表现而进行技术方面一系列的知识传授和技能训练，离开了技术训练就很难完成美育任务，也就无法完成教学任务。故而练习法理所当然应当成为教学中广泛使用的基本方法和重要方法。是听觉艺术，要培养幼儿的审美能力，首要条件是让他们接受美的熏陶，让他们大量接触优秀的作品，扩大视野。审美、修美的重要标志之一就是欣赏的能力，在聆听的同时，的美会感染学生并激发他们的兴趣，欣赏能培养幼儿对的感知能力、注意力和记忆力，提高他们的鉴赏水平。作为课教学内容之一的欣赏本身就是以欣赏教学方法为主，而在歌唱、器乐、律动等教学中也无不贯穿和体现着欣赏活动，所以欣赏法也是课普遍采用的一种教学方法。我们知道，儿童学是从模仿开始，在课堂上学生学习各种技能也都离不开教师的示范，尤其是在唱歌、器乐等教学活动中，教师的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是教学的重要方法之一。
学生的实际情况，如年龄特征，素质等也影响着教学方法的选择。
此外，在运用教学方法时，要注意多种教学方法的合理配合。
总之，选择教学方法要注意培养和发展学生审美能力，注意调动学生学习的积极性、主动性，培养学生学习的兴趣和爱好。
七、建立“互动”新型师生关系
“互动”是学前教育改革的新理念，也成为师生新型学习方式、学习关系的代言，被提倡应用于各种教育活动中。幼儿园活动作为艺术教育的重要组成部分，具有情感性，形象性，参与性的特点。
八、遵循教学规律，充分发挥幼儿的主体作用
所谓教学不是教师教，幼儿学，而应是教师正确地，恰当地组织引导幼儿的学习活动。教学过程就是在教师指导下，诱饵通过自己的智能活动去探索获得知识、技能，并在探究获取中进一步发展智能的过程。
教学过程的本质决定了幼儿在教学中的主体地位，教师的主导作用则体现在把幼儿自主的学习活动有效地组织起来，把幼儿的主体作用充分发挥出来。一方面，幼儿园教师要晓之以理，动之以情，示之以范，培养幼儿对歌唱的正确动机、浓厚的兴趣、真挚的情感、顽强的毅力。真正把幼儿吸引到歌唱中来，全身心地投入声乐学习。另一方面，教师必须按照诱饵的认识规律和心理特点，选择适应学幼儿的教学方法，指导幼儿学习，使学幼儿会学习。大班自我意识较强，教师就应该保护他们的自尊心、自信心，引导他们成为学习的主人，自主学习或与同伴结成学习伙伴进行合作式的学习。
【幼儿园音乐教学活动中几个问题的反思】
