推荐丨区角环境创设（二） 速戳！一大波科学领域的环境创设袭来

广泛性是指科学教育的内容是无限丰富而广泛的，涉及很多自然科学学科。

获得科学知识是幼儿园科学教育目的之一，科学知识揭示的是大千世界中的逻辑关系。

科学作为一门独立的学科体系相对于其他学科的显著特征之一就在于它的探究性。

宽容、接纳、信心、勇气

1.材料应该是能激起幼儿探究兴趣的

例如不倒翁、磁铁等。

2.提供开放性的材料

例如那些具有多种组合可能的材料(发现、组合)

3.幼儿作用于材料所产生的结果能被立即观察到

4.注意为每个幼儿提供充足的材料

5.注意材料使用的安全性

幼儿园科学教育环境是教师依据一定的科学教育目标，有目的、有计划地自觉创设的，其中隐含着教师的教育意图，能激发二胎开展符合教育目标的科学探索活动，这即是环境创设的目的性。

在幼儿园中应尽量增加儿童接触自然的机会，引导幼儿在接触自然的过程中进行科学探索。同时，物质材料也要尽量以自然材料为主。

1.材料本身的安全。

2.材料使用的安全。

3.儿童生理的安全。

4.儿童心理的安全。

幼儿园科学教育强调尊重儿童的身心发展特点，关注儿童的个别差异，这样体现在环境创设之中。

1.年龄适宜性。

2.个别适宜性。

3.内容适宜性。

幼儿园科学教育环境创设的开放性包括内容的开放性和对象的开放性。

参与性原则主张儿童是幼儿园科学教育环境的参与者，强调儿童参与环境的策划、设计与生成亲历环境创设的全过程。参与性还强调环境的可参与兴趣，或说有足够的参与空间。

地域性是指环境创设中要注意就地取材和因地制宜，以体现地域特色。吸取地方文化，有助于培养幼儿对地方文化的情感，也有助于幼儿园与家长、社区的合作。

1.创设有准备的环境

经验准备：幼儿对即将进行的学习活动必须先掌握知识技能和能力。

材料准备：具有针对性的。

2.给幼儿提供活动的自由

幼儿可以按照自己的意愿选择材料、有不同的尝试机会。

3.创造交流的机会

让幼儿把事实与探究过程描述和表达出来，会帮助他们整理所发现的意义和关系，在脑中加工成有意义的解释。

1.观察类科学教育活动的环境创设

选择合适的观察对象观察是一种有目的、有计比较持久的知觉过程，是知觉的一种特殊形式。需要选择那些具有显著特征能弓|起幼儿兴趣的观察对象。

2.创设一个需要调动幼儿多种感官参与的教育环境

视觉(看)、味觉(嗅)、听觉(听)、触觉(摸)

1.创设问题情景，引发幼儿对实验操作教育活动的兴趣

例如:灯泡亮起来

2.创设教育情境，使幼儿感到实验操作对自己有意义

发现客观事物的变化以及因果联系。

1.借助社会资源(充分利用家长和社区资源)

2.提供充足操作的时间

幼儿大胆参与、感受简易的科技产品、在操作使用中发现问题、在设计中尝试解决问题。

1.建立民主课堂

创造平等对话的环境既要面向群体，又要考虑到个别幼儿的需要，多鼓励支持。

2.提供幼儿能利用多种手段表达科学认识的环境

例如：图像记录、手势、动作、表情、艺术表演、作品展示、图片展览等，还可以运用多媒体资料。

内容：研究幼儿学习数学的认知特点方法和规律、感知幼儿的数量关系、空间关系、时间关系、培养幼儿学习数学的兴趣。

1.因地制宜，立足幼儿的实际生活

2.创设优化的操作环境

首先提供充足的操作材料，其次在幼儿操作后，和幼儿一起探讨他们操作的结果，帮助幼儿整理和归纳他们在操作中的感性经验，促使外部感知经验向内部思维转变。

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