收录于话题
作者：江苏南京市长江路小学幼儿园 李铭 选自第52期《幼教评论·幼儿数学教育研究特刊》
一、空间与时间：宽松充分
创设数学活动区角，目的是为幼儿提供一个适宜的数学学习环境，以激发他们的主动学习。在空间布置上，宜尽量选择活动室中相对封闭而安静的一角或区域，空间大小以可同时容纳5~7名幼儿为宜，并贴上醒目的数学区角标志。
（2）安排固定的数学区角活动时间（如每周一、周三下午，每次约半小时）。
（3）在一日活动各个转换环节和自由活动时间，均允许幼儿根据自己的兴趣自主进入区角活动。
二、活动内容：紧扣集体教学主线，紧随幼儿兴趣
数学区角活动应该怎样组织，才能既保证活动的有序有效，又尊重幼儿的自由自主呢？我们认为这里需要抓住两个要点：
（一）紧扣集体教学主线，以数学核心经验为依据，提高区角活动的科学性、系统性
一些系统化课程（如“通向数学”）在把准幼儿数学关键概念与数学学习路径的基础上，建立起了循序渐进的幼儿数学教学内容体系，教师可在集体教学时加以运用，也可将其作为区角内容安排的依据，以避免盲目与随意。
教师可配合每周教学进度，将集体教学活动时用到的部分操作材料投放到区角中，围绕这些材料组织区角活动。集体教学活动和区角活动相互渗透、补充，交织成一个整体化的数学学习周期。
这里，一方面教师可以根据幼儿数学学习路径，准确分析幼儿操作行为所反映的个体数学发展进程，从而提供有针对性的指导。
另一方面可以保证幼儿有更多的机会去巩固学习经验，尝试多种解决问题的策略。幼儿发展具有个体差异，将教学活动内容延伸到区角活动中，能确保不同发展水平的幼儿在自身原有水平上获得适宜的发展。
（二）紧随幼儿已有的生活经验，提供符合幼儿兴趣特点的材料
三、材料提供与摆放：科学有序，定期更新
目前，幼儿园数学区角操作材料提供的问题较多表现在：未充分考虑数学教育内容的系统性和层次性；材料数量不足，无法满足幼儿充分操作的需要，或种类和结构散乱，摆放无序；材料或无用或无趣，或对幼儿的思维挑战性不够，等等。针对这些问题，我们重点强调以下3点：
（一）数学区角材料的提供要与幼儿数学思维发展水平相符合
（二）数学区角材料需精心细致地分类摆放
（三）建立材料更新的规范化操作流程
久而久之，幼儿会形成良好的行为与思维习惯，既能够通过材料摆放的位置判断活动的新旧与难易，也会根据材料更换的周期监督自己完成数学学习任务，做好学习计划与相关的记录工作，确保有效经验的获得。
四、活动规则：协同制定，巧用暗示
相比其他区角活动，数学区角材料丰富多样，使用时更需要体现系统性、层次性，从而引导幼儿在规则明确的环境中自主有序地进行有效的数学操作学习。为此，教师可和幼儿共同讨论，以确定双方都认可的、明确的活动规则，帮助幼儿在充分理解规则意义的基础上变被动的执行为主动的自我管理。
（一）标志提示
（二）音乐信号
（三）表格记录
推荐阅读
关注“教育”了解更多学前教育资讯。
文章转载自微信公众号：教育
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
