邹婕 王晓燕 江西师范大学附属幼儿园
《书香校园3.0建设指南》
背景
一次，我在教室外无意听到了两名幼儿的对话：
童研：我还蛮喜欢看书的，不过，我们班的阅读角里面看来看去就那些书，没意思，要有多点新的书就好了！我最喜欢的就是关于各种汽车的书。
陈铭翔：我家有这种书，因为我也很喜欢汽车，明天我给你带来借你看。
第二天，陈铭翔就把家里的几本他很喜欢的书带来幼儿园，借给其他幼儿看，几个男孩都争先恐后地借阅。
这件事给了我很大的启发，我们的幼儿不是不爱阅读，是我们没有找到幼儿的兴趣点，不知道他们喜欢什么样的书籍，只是盲目的为幼儿提供了我们认为好的书籍。
一、班级阅读区存在的问题
二、阅读区的改革举措
（一）带领幼儿一起寻找问题的根源
为了进一步提高幼儿对阅读区的兴趣，针对出现的这些情况，我开展了一次谈话活动，召集全班小朋友一起坐下来讨论出现的这些问题，谈谈他们在活动时的感受。
活动一
谈话活动：你喜欢我们的阅读区吗？
活动目标
（1）了解幼儿为什么不愿意进入阅读区
（2）了解幼儿喜欢什么样的阅读区，喜欢什么样的阅读活动
活动准备
准备阅读调查表。
活动过程
（1）幼儿说说自己平时在阅读区怎么活动，喜不喜欢阅读区？
陈铭翔：在阅读区就是老坐在那看书，而且那些书我都看过了，没什么意思。我不喜欢到阅读区。
罗碧雅：我比较喜欢看故事书，现在我能讲很多故事，都是从书上看到的。
（2）谈谈自己在阅读区遇到的一些问题。
饶晨钰：有次我跟黎梓叶聊天的时候，我们在争论蜜蜂是用什么发出声音的，可谁也不知道，后来就想到阅读区去寻找答案，结果，就是找不到一本能解释的书，要是我们的阅读区能买点这样的书就好了。
李佳俊：我就特别喜欢看《百科全书》，那上面有好多有趣的知识，但幼儿园没有，我爸爸就给我买了好多这样的书呢。
（3）幼儿共同探讨解决这些问题的办法。
陈铭翔：上次，童研想看汽车的书，我家里正好有，就带来幼儿园借给他看了，我觉得大家都可以把自己喜欢的、觉得好的书带到幼儿园一起看。
李婉俊：那我可以带妈妈给我买的立体书，大家一定喜欢。
（4）进行“我喜爱的图书”调查，通过幼儿填写调查表，了解幼儿的喜好。
于是，教师让幼儿带着任务去阅读，这个方法果然奏效，幼儿的阅读热情很高涨，找到了答案后一个个跑来给教师看，一时教师忙的团团转，只好让他们暂且先把答案收起来，稍后在大家面前说。
虽然，阅读区的调整让幼儿的阅读兴趣有所提升，但在实施过程中，仍然出现了一些问题：
第一，阅读区的书籍虽然需要经常更换，但若幼儿经常、不断带来新书，数量太多后就不便于存放。
第二，虽然大家自制了一些玩教具，但时间一久，幼儿的兴趣就减少了。
第三，幼儿都能带着任务有目的进行阅读并可以跟同伴讲述，发展他们的语言能力，但遗憾的是，幼儿下次想再找相同答案时，又要颇费周折。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”
活动二
我们的阅读区终于又重新开张了！
三、改革的成效与进一步的工作
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