优师教研分享｜2018年1-2月学前教育类期刊导读

学前理论

1.《幼小衔接中大班幼儿心理压力分析——基于儿童视角的研究》

王小英、刘洁红

《学前教育研究》2018年第2期，P3-P11

推荐指数：★★★★★

推荐理由：幼小衔接是儿童生命早期必然经历的一次重大转变，它是决定儿童未来进步与发展的重要因素。本研究采用半结构式访谈法，随机选取三所性质不同幼儿园的66名大班幼儿作为研究对象，探索幼小衔接中，大班儿童对压力的主体感受。研究结果发现：

（1）大班幼儿感受到的主要压力源有：学业、规则、教师。

（2）大班幼儿感受到的次要压力源有：同伴、环境、家长。

（3）大班幼儿对于压力的感受也反映出他们特有的心理诉求，主要有渴望由幼小衔接的“局外人”到“局内人”的角色诉求、由“被忽视”到“被重视”的情感关注诉求、由应对方式的“外控型”到“内控型”行为诉求、由人际交往的“管教式”到“接纳式”的关系诉求。基于研究结果，本文提出了相应的教育建议：首先，家长与教师应充分尊重儿童的主体地位，给予幼儿更多接触小学的机会，让儿童逐步从了解到熟悉与习惯再到亲近的过程，从而消除对步入小学的不安情绪；同时，也要倾听幼儿心声，关注内心感受，重视对儿童正向引导，激发幼儿积极入学的意愿；最后，还需要关注培养幼儿积极的品质，良好的个性，提升幼儿抗压能力。

推荐理由：幼儿入学准备是学龄前儿童能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征和基础条件，包括个体准备（健康、学习、认知、行为习惯等）和环境准备（家庭、学校、社区等）。目前我国幼儿园和家庭对入学准备还存在一定的误区，如与幼小衔接的区别、入学准备的时间等。本文基于国外相关文献的梳理，主要介绍了美国、英国及联合国儿童基金会等相关理论，并就研究中值得我们借鉴的地方进行了论述，值得一线教师阅读参考。

推荐理由：儿童管理一直是教师、家长、社会关注的热点话题。近年来层出不穷的“虐童案”与“辱师门”等教育怪象的背后折射出儿童管理的“摆钟现象”。充满张力的儿童管理，亟须澄清其内外之维度的张力与限界，从而探寻关于“服从管教”与“尊重儿童”之间的最佳契合点。因此，需要首先明晰儿童管理中“惩罚与体罚”“严格与严苛”“权威与专制”等教育常识之间的“内涵”与“边界”，从而能够最终实现从虚伪专制走向身份认同、从身份认同走向制度契约、从制度契约走向精神契约。

推荐理由：正字法意识是指人们对使文字的拼写合乎规则的方法的认知，它是儿童早期文字认识的一个重要方面，在儿童的字词识别和阅读能力发展中有很重要的作用，对阅读能力的发展有很好的预测作用。 本研究提出“汉字特异性意识”（即把汉语从其他材料中区分出来的能力）这一概念，选取韩文和日文两种文字作为区别材料，设置了上下结构和左右结构的非字，初步探究学龄前儿童对不同结构非字的反应差异。研究表明儿童的汉字特异性意识在学前期有一定的发展但尚未成熟，也没有发展出部件位置意识。本研究结果个别内容对3-6岁幼儿对于文字意识及汉字的认知有一定的帮助，有参考价值。

推荐理由：近年来，在子女教育中父亲缺位现象引起了广泛的关注和重视，父亲的角色在儿童成长中具有不可替代的作用。父亲参与儿童早期的教育，对于儿童智能的发展、儿童身心健康与社会性的发展都有积极的影响。然而当今父亲缺位的表现原因主要是由于家庭生存模式，父亲需要承担主要的经济支柱及受传统家庭观念的影响，造成了父亲投入儿童教育的时间少，陪伴质量不高等现象。因此，幼儿园可以通过课程设置来改善父亲参与的状况，一是可以在幼儿园课程体系中增设父职教育课程，提高父亲参与儿童教育的责任意识；二是利用新兴传媒来拓展父亲的参与渠道；三是举办各种适合或需要父亲参与的游戏和活动等改善其教育观和育儿观，提高父亲参与的意识与能力。

推荐理由：幼儿美术活动主要有绘画、手工和美术欣赏三种主要形式，它具有帮助儿童欣赏美、发现美和创造美的功能，并且对儿童的创造性思维、社会性培养等具有积极影响。然而当今幼儿园美术活动存在的活动形式单一、教学方法机械、评价理念偏颇等问题，这不仅使其失去了艺术活动的价值也无法发挥其对幼儿综合能力促进的作用。因此，幼儿园可以通过投放多样化的美术活动材料、选择可操作实用性强的活动内容、采用游戏化的方式来开展和评价活动，发挥美术活动本身的趣味性和教育性。这对幼儿园美术课程的开展具有重要的借鉴意义。

教育教学

推荐理由：数学活动的评价环节是教师结合幼儿之前的操作过程、操作结果等情况进行交流评价、总结分享的环节，是一节课完整课堂的重要部分。但很多教师却意识不到这个环节的重要性，或者流于形式，或者自说自话，无法发挥其应有的作用。本文尝试建立个体表现和集体需要、幼儿经验和核心概念、幼儿主体和教师引导之间三者的有机联系，以使此环节更加有意义。此文基于具体的教学课程进行分析，对数学教学有很好的指导意义，值得一线教师仔细阅读。

推荐理由：高质量的区域活动分享环节在幼儿教育教学中具有重要作用。然而在当前幼儿园区域活动分享环节的实践过程中，存在着内容不恰当、形式不丰富、氛围不适宜等一系列问题。因此，要提高分享环节的有效性，首先应该从分享内容入手，选择有意义的分享内容，在有效观察的基础上，突出分享内容的重点，关注幼儿的体验；其次，从分享方式到分享手段与分享时间都要灵活多样；最后，遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，凸显幼儿的主体地位，创设舒适的环境增进幼儿交流。最终帮助教师充分发挥分享环节的教育作用，促进幼儿的学习与发展。

推荐理由：学前期是个体阅读能力形成的关键时期，在此期间，运用自适应学习理念，对于促进阅读能力的提升具有积极影响。因此，教师可根据幼儿不同的学习风格，在教学活动中创设“做中学”的实操情境，激发幼儿自主阅读的热情，鼓励儿童在实际操作中发现问题，形成科学的阅读策略，从而促进其自主阅读能力的提升，这对于教师帮助儿童培养阅读兴趣，提升阅读能力具有重要参考价值。

推荐理由：本文围绕幼儿的区域游戏，采用小组教研的年龄组平行模式，对从区角设置到材料投放，从幼儿游戏经验到教师指导进行了一次基于问题的实践—反思—调整—再实践的行动研究，并就以下面三个问题进行了梳理探讨：

本研究针对具体的案例进行讨论，有助于教师教研中的思考与调整，有一定的参考价值。

推荐理由：幼儿园的专业发展水平直接影响到幼儿园教师及教学质量的发展，进而最终影响幼儿的发展。本文在对国内外相关文献梳理的基础上，通过参考《标准》，基于园长角色定位，从纵向和横向两个方面构建了幼儿园园长专业素养结构，并在综合分析园长职责和角色的基础上，建构了园长专业素养结构模型。本文对促进园长个人发展及研究有一定的指导意义，值得骨干教师借鉴。

推荐理由：近年来，STEM教育在世界范围内如火如荼地开展，本文基于俄国心理学家布朗芬布伦纳生态系统理论提出，儿童处于STEM教育的中心，教师和家长作为STEM教育的入口，注重家庭环境和学校环境之间的互动性，积极关注研究和政策等外部系统的转变的影响，围绕文化框架来支持早期儿童的STEM教育。因此，要提供高质量的早期儿童STEM学习经验就需要家长的参与的同时关注教师需求，为教师提供支持，形成链接家长、教师、技术、博物馆和图书馆的网络化的模式，调整研究重心，注重让整个系统各个领域的协同合作，这对于儿童在学校的成功及未来的成就具有非常重要的作用。

推荐理由：在幼儿教育生活中偶发事件常有发生，教师要做有心的捕捉者就能发挥偶发事件的教育价值。本文以“圈圈滚下来”为例，诠释偶发事件对于幼儿学习的优化策略。在偶发事件时，幼儿教师可采用启发式提问、开放式追问等不同质疑策略，用情景化的语言让幼儿在思考中点燃学习动机，在教学的过程中，教师通过，对偶尔时间关键点的点拨、推荐，促进幼儿与同伴交流讨论的自由学习氛围，让他们在宽松、自然的情景中获取经验，在偶发事件中通过经验的迁移来构建幼儿学习支架，最终促进其多元智能的发展。

家园共育

1.《家园沟通有效语言的策略探析》

许卫

《早期教育》2018年第2期，P28-P29

推荐指数：★★★★

推荐理由：家园沟通在幼儿园教育教学中起着重要作用。本文基于调查研究发现，家园沟通不畅的主要原因是幼儿教师与家长沟通过程中，积极语言的运用不够恰当。本文提出，微笑是最美好的积极语言，是幼儿教师和家长沟通交流最有效的方法，教师在和家长交流时，保持亲切的微笑，耐心的聆听是有效沟通的基础，在家长主动反映孩子情况或有疑惑时，教师真诚的态度，不厌其烦地耐心沟通是最长效的积极语言。在实际工作中，根据不同类型的家长的特点，做到灵活客观有针对性的沟通是最智慧的积极语言，学会反思，换位思考是最和睦的积极语言。幼儿教师用积极有效的语言把科学的育儿理念传达给家长，家长在沟通互动过程中参与度得到提高，这对于家园互动的积极有序开展，促进家园共育具有积极影响。

2.《家长工作 赢在主动》

赵桂芝

《学前教育》2018年第1期，P48-P51

推荐指数：★★★

推荐理由：该文作者从三个典型的亲历事件谈起，对家园工作进行了分析。首先做好家长工作的前提是在公正公平的原则上，客观地分析家长的需求，做到对班上孩子心中有数，包括生活照顾方面，学习方面，交往方面等。基于家长的需求，我们教师需要用专业的态度和方法，主动出击，与家长共同促成幼儿的快乐成长。

往期推荐：

2017年12月学前教育类期刊导读

2017 年 11 月学前教育类期刊导读

2017年10月学前教育类期刊导读

2017年9月学前教育类期刊导读

2017年7-8月学前教育类期刊导读

2017年6月学前教育类期刊导读

2017年5月学前教育类期刊要点导读

2017年4月学前教育类期刊要点导读

2017年3月学前教育类期刊要点导读

2017年1-2月学前教育类期刊要点导读

文章转载自微信公众号：教育