周二
Tuesday
“教师成长”专栏本学期聚焦教师的师幼互动案例分享，透过案例看到教师在师幼互动的记录、思考、研究、总结等，希望在师幼互动案例的剖析中，传递“一日生活皆课程”，看到教师积极性互动与评价对幼儿发展的重要性。
本 期 推 荐
–小小观察员 –
在积极有效的师幼互动中，将尊重幼儿落到实处，发现幼儿的兴趣，关注幼儿的需求，抓住幼儿学习的契机，以高质量的师幼互动发展幼儿自主学习的能力。
一?
案例简述
班级饲养了两只鹦鹉，小朋友们对鹦鹉的一切都非常地好奇，经过一段时间饲养后，鹦鹉拉的便便引起了小朋友们的兴趣。铭铭和陶子两位小朋友主动申请当观察员。
老师：你们观察鹦鹉便便需要什么工具吗？
陶子：要放大镜才能看清楚。
老师：那去哪里找放大镜啊？
铭铭：我知道，在幼儿园进来的大门口就有啊。
寻找观察工具
接着，铭铭和陶子各自找来了放大镜开始观察，过了一会儿，陶子问：“老师，鹦鹉的便便是哪种啊？我分不清”。鸟笼下面有食物残渣，青菜失去水分后颜色也发生了变化，一时间小朋友难以区分鹦鹉的便便，老师说：“那你们再仔细用放大镜看看，觉得哪些应该是鹦鹉的便便？”“哦，我知道了，那个一点点的、小小的是鹦鹉的大便”铭铭指着小黑点说，接着他俩拿着放大镜继续观察其它的小黑点，经过几番确认与观察，铭铭和陶子分辨清楚了鹦鹉的便便和食物残渣。
老师：鹦鹉的便便是什么样的？
铭铭：歪歪扭扭的，是黑色的。
陶子：鹦鹉的便便是一个小圆球球，小黑球球，还有小绿球球。
观察鹦鹉便便
接着，陶子发现鹦鹉的每个便便上都有白色的东西，陶子问:“为什么鹦鹉的便便上有白色东西的呀？”“哦，你发现不一样的地方了”老师回答，“老师也不太清楚，要不我们一起去调查一下吧？”“好啊！我回去问爸爸”铭铭说，于是，老师和两位小朋友一起设计了一张调查表带回家与家长一起做调查记录。
调查表记录
第二天，铭铭和陶子分别带着调查表与老师分享，调查表上家长和孩子一起用图文并茂的方式记录调查结果，老师：“哇，原来是这样啊，你们调查的结果很好，可以分享给其它小朋友吗？”，接着，铭铭和陶子分别与小朋友介绍调查表的内容，陶子说：“鹦鹉便便上的白色东西是尿尿变的”，铭铭说：“因为鹦鹉拉便便的时候也会拉尿尿出来，尿酸结晶后就成了白色”……
二?
案例分析
1. 教学支持分析
在此案例中教师在教学支持的维度中充分利用不同维度来提高师幼互动质量，对幼儿的探索学习提供了支架，促进了幼儿自主学习的动力。
Class量表中教学支持领域的内容
如在认知发展维度，教师通过运用怎么样的问题“你们观察鹦鹉便便需要什么工具吗？”、“那你们再仔细用放大镜看看，觉得哪些应该是鹦鹉的便便？”等来支持幼儿去分析和推理，帮助幼儿解决问题；在语言示范维度利用开放性提问“鹦鹉的便便是什么样的？”让幼儿用更多词汇来回答问题；在反馈质量维度上教师提供支架及帮助，如“哦，你发现不一样的地方了”，“老师也不太清楚，要不我们一起去调查一下吧？”、“哇，原来是这样啊，你们调查的结果很好，可以分享给其它小朋友吗？”等与幼儿频繁来回交流，肯定和鼓励幼儿，在交流互动中促进幼儿的思考，提高师幼互动质量。
2. 提问层次的分析
在案例中，我们不难发现教师主要运用的策略是提问。根据布鲁姆的分类法，
我们了解到六个认知级别分别是：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。因此
对应的提问层次也可如下图所示：
提问层次
在上述师幼互动案例中，教师分别运用了以下的层次来促进幼儿的深度思考。
三?
总结反思
通过如上分析，我们发现在本次的案例中，师幼互动的亮点是：
1.教师根据幼儿的兴趣，提供支持与帮助，发现幼儿的兴趣，提供幼儿的学习契机，例如：与幼儿一起设计调查表，让幼儿调查鹦鹉粪便上的白色物质。
2.整个活动中，教师利用开放式提问，促进幼儿进一步观察，提高幼儿的语言词汇的表达。例如：鹦鹉的便便是什么样的？、觉得哪些是鹦鹉的便便？
3.教师做到身心到场，用积极的情绪去回应幼儿，及时鼓励和肯定幼儿。
– END –
文 稿 | 全昌丽
责 编 | 黄 悦
文稿初审 | 谢舒琼 刘春
栏目审核 | 曾桂芬
终 审 | 杨梅
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