周二
Tuesday
“教师成长”专栏本学期聚焦教师的师幼互动案例分享，透过案例看到教师在师幼互动的记录、思考、研究、总结等，希望在师幼互动案例的剖析中，传递“一日生活皆课程”，看到教师积极性互动与评价对幼儿发展的重要性。
本 期 推 荐
– 你好，小乌龟 –
1?
案例简述
户外活动结束后一组小朋友跟老师回教室，另外一组小朋友跟老师在乌龟池观察乌龟：
端端：你好呀，小乌龟。
老师：咦，为什么平时有很多鱼，今天都不见了？
雪儿：看到新老师，第一次见面害羞的躲起来了吧。
老师：这个想法好可爱，很有意思。
恩恩：可能是太冷了，躲到洞里了，它冬眠了。
老师：鱼会冬眠吗？还有哪些动物会冬眠呢？
小琛：青蛙、小鸟要冬眠。
老师：真的吗？小鸟要冬眠吗？回去以后我们可以一起查查资料看看哪些动物需要冬眠。
围观乌龟池
老师：为什么石板是斜的呢？
小琛：它可以爬上去晒太阳。
老师：还有别的用途吗？
茂茂：可以玩滑滑梯的游戏。
雪儿：还可以练习跳水。
老师：好有趣，你们想象力很丰富。
雪儿：石板上为什么会有洞？
轩轩：小乌龟宝宝可能会从洞洞爬上去。
老师：是本来就有洞？还是何叔叔（后勤主任）特别设计的？
小宝：可能是本来就有的。
轩轩：这块石板原先是干嘛用的呢？
雪儿：要去问一下何叔叔。
老师：好主意。
倾斜的石板
石板上的洞
2?
案例分析
积极交流
● 老师在对话过程中给孩子非常积极的评价，包括“这个想法好可爱”“很有 趣”“好主意”。
教师敏感性
● 老师敏感的发现乌龟池的变化，吸引孩子的注意力，为孩子创造学习的机会，通过幼儿回答鱼可能去冬眠了，意识到幼儿对于冬眠动物可能存在错误认知，及时了解孩子的已有认知，并提出解决办法。
学生自如表现
● 在案例中可以看出幼儿和老师在一起是非常自如的，所有人都参与了话题讨论，能自由表达自己的想法。
支持自主及领导
● 老师让孩子自由表达“为什么对鱼不见了？”“为什么石板是斜的？”的猜想，老师及时肯定了幼儿的想象力，对于“去问何叔叔”这个解决办法也给予了支持，鼓励后续的调查研究。
活动安排效率
● 老师在过渡环节借助乌龟池这一场地，引导幼儿观察，表达想法，抓住生活中的随机教育，为幼儿创造学习机会。
促进思考
● 老师通过提问“还有别的用途吗？”“洞洞是本来就有的还是何叔叔特别设计的？”这些问题将幼儿的关注点引发到石板上，促使幼儿对于这块石板用途进行思考，当有疑问时，会主动提出去采访何叔叔，提供了与幼儿园的工作人员产生联结的机会。
开放性问题
● 案例中老师经常会问到一些开放性问题，例如“为什么鱼不见了？”“石板为什么会是斜的？”“还有别的用途吗？”……引发幼儿的思考。
案例中，老师通过提问“平时有很多鱼，为什么今天不见了？”吸引幼儿的注意力，随后幼儿自发的进行一些猜想，过程中老师并没有否定猜想而是提出一起查资料寻找答案，把主动学习的机会给到幼儿。随着话题的展开，幼儿思考更深入，会主动提出问题“这块石板原先是用来干什么的？”老师在这个时候并没有急于回复幼儿，给了幼儿思考的时间，触发同伴支持，在整个过程中老师敏感的抓住了学习的契机，在沟通中表达积极的期望，为幼儿提供支架，促进孩子的深度学习。
3?
总结反思
师幼互动是指师幼间发生的心理交互或者行为相互影响过程。在幼儿园一日生活中，教师几乎每时每刻都在与幼儿互动，对于幼儿教师来说，每句话每个行为都是在实施教育，引导教育，作为老师首先要相信幼儿是有能力的学习者，其次要有一双发现的眼睛，除了发现幼儿的闪光点还要发现游戏和日常生活中隐含的教育契机，引导幼儿去发现身边事物的变化，培养他们对生活的好奇心，保护好幼儿的想象力，让幼儿园里的任何事物都能成为教育资源，把握时机，积极引导，生成有价值的教育内容。
– END –
文 稿 | 李佳佳
责 编 | 黄 悦
文稿初审 | 谢舒琼 刘春
栏目审核 | 曾桂芬
终 审 | 杨梅
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