冯君实刚来工作室的时候给我的印象是软软的、弱弱的。我想这样的小朋友居然叫做“小石头”有点出入。事实也是如此：在第一、二节课，发现君实更多的是在寻求老师的依偎照顾，希望得到关注多于喜爱绘画。在课堂学习时快速完成任务，不知道绘画应该如何深入。到第三节课，君实跟老师的关系越来越好，常常快速地完成绘画，然后抱着老师的大腿，希望更多的和老师相处。我问君实：“你猜一猜我的工作是什么？”君实说是教小朋友画画，我说是啊，“除了教小朋友画画，还有跟小朋友好好相处。但要分清楚时间，比如现在是画画的时间，老师要照顾到所有小朋友的画画状态，如果你抱着我的腿，我就不能走动了，只能跟你相处，我就不能完成我的工作了，不过我可以下课后跟你好好玩耍。另外，你也应该分清楚时间，假如大家看到你画画时间抱着老师，其他小朋友还能不能投入到绘画的状态呢？”君实认为有道理，松开老师回到自己的座位。我倒是被君实这么讲道理，又容易被说服的举动所震动，第一次觉得这个软软的小朋友身上有股劲。不过后来听君实妈妈说冯君实有一段时间不大愿意来学绘画，好在坚持下来了！可能沟通后君实也需要一个理解适应的过程。
同时我们也明白君实不是不愿意面对画面，而是不知道如何深入，之后有不少课程是专门针对画面如何深入而设置的。经过几节课的相处，君实在一次上课前跑到老师面前，郑重其事地跟老师说：“我以后长大也要成为像你这样的人，做个老师。”这是第一次有人说要想成为像我这样的人，让我非常感动。
后面的课堂里，君实对学习和玩耍的切换有了更清晰的理解，这个软软、弱弱的小朋友长出自己独到的一面。绘画的时候，不依赖老师而是样样亲力亲为，有时候投入的状态似乎在搞实验一般。面对一些较难的主题，比如【运动的纸偶】需要将硬纸板剪出来，然后耐住性给拼好的纸偶上色，装饰花纹，而这些君实都能独立完成。在深入绘画方面，之前的绘画中常常是一些圆形组合而成的图案，后面的绘画则更讲究细节和具象化的刻画。抽象中开始有具象的特征出现。【跳跃的彩虹猫】君实的绘画作品开始有细节的处理，比如猫的耳朵，猫的尾巴，还有很多很多猫的脚。君实在画完这幅作品后跟老师说：这是一辆猫列车。
【色彩游乐园】这节课君实用不同的色块叠加创作了具有现代西式抽象审美的作品，这幅作品也成为我们做色彩拼贴这节课的示范。虽然作品中的具象成分不多，但是思考的成分却非常丰富。比如不断叠加的色块：黑色上边叠加方形的金色，金色上边又再叠加黑色，黑色里边又有三角形的红色……同时在画面空白的地方也会有线条和小色块的装饰，其实已经很有艺术审美感了，这可能也是小君实在色彩上的艺术直觉性。我看小石头创作这幅作品时旁若无人的样子，居然闪闪发光，这颗软软的“小石头”竟变成硬硬的水晶石一般。
冯君实
2020年秋冬季个人作品集
是游戏绘画，绘画是游戏
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