内容摘要：民族民间以其丰富的内涵和富有特色的旋律，为幼儿园教学中不可缺少的教材。但是，传统的幼儿民族教育活动，往往只重发展幼儿的动作，单纯要求幼儿模仿，有时还用口令来训练幼儿动作，等幼儿学会了动作后，再配上。这样的教学过程既忽视了培养幼儿对的感受力，又忽视了幼儿创造性表现能力的培养和思想感情的熏陶。
为了贯彻落实《纲要》精神，在幼儿园艺术教育中，根据电大所学的艺术教育理论，结合幼儿教育实际，我进行了“民族教学尝试”，旨在探索如何通过丰富多彩的民族教育，让幼儿了解各民族灿烂的文化，初步学习和掌握各民族的基本动作、风格和特点，培养幼儿的民族自豪感以及初步的感受美、发现美和创造性的表现美的能力。
关键词：幼儿民族教学尝试
长期以来，流行影响着幼儿园。幼儿在日常活动中经常哼着：“对面的女孩看过来”周杰伦的“双截棍”等流行歌曲，随着扭动的也是迪斯科，身舞，街舞等，传统的民族逐步受冷落。幼儿园的的教学是对幼儿进行启蒙教育的一个重要形式，它能丰富幼儿的生活，发展幼儿的动作，培养幼儿的审美力，发展幼儿的思维和想象力，它既是对幼儿进行素质教育的重要途径，也是实现“萌发幼儿感受美和表现美的情趣和技能”目标的重要途径。因此幼儿园开展幼儿教育活动必须以发展幼儿素质为根本目标。作为蕴含了民族文化背景、风土人情、生活习惯、民族精神等丰富的内涵而最终表现为与浓郁的民族旋律相和谐的民族民间，自然是幼儿园教学中不可缺少的教材。幼儿园大班的孩子，经过在园两年的学习，对部分少数民族有了一定的了解。幼儿民族活泼的曲调，鲜明的节奏，欢快的情绪，新颖多样的体裁，符合幼儿好动、好模仿的性格以及直观、形象、生动、活泼的感知特点，为幼儿民族的学习奠定了初步的基础。
快乐写作，高尚生活为了贯彻落实《纲要》精神，深入实施素质教育，促进幼儿体、智、德、美的全面发展，发挥艺术教育在各领域之间的联系和纽带作用。在幼儿园艺术教育中，我根据电大所学的艺术教育理论，结合幼儿教育实际，我们进行了“民族教学尝试”，旨在探索如何通过丰富多彩的民族教育，让幼儿了解各民族灿烂的文化，初步学习和掌握各民族的基本动作、风格和特点，培养幼儿的民族自豪感以及初步的感受美、发现美和创造性的表现美的能力。两年来，我们对民族教学进行了一下几个方面的尝试。
1视听结合，充分激发对民族的兴趣
兴趣是幼儿学习的内驱力，要使幼儿对民族感兴趣，就必须培养幼儿民族的感受力。因为，良好的感受力是学习幼儿的基础，也是审美素质发展的基础。而培养的感受力，必须通过对作品的欣赏，让幼儿直接感受旋律美，动作美，以引起幼儿对的注意和兴趣。而作品的欣赏必须多感官感知，“多通道”欣赏才有效果。同样，幼儿在欣赏民族活动中，调动更多的感觉器官就能更深刻、更细致地感知民族所表达的内容和情感。民族内容丰富多彩，教师应根据题材风格特点，寻找恰当的切入口，采用灵活多变的教学方法来提高幼儿对学习民族的兴趣，从而获得一些技能。
如：我常在活动和日常生活中通过朗诵歌词、弹奏优美的曲调，用悦耳的声音常有而能理解的歌曲，跳一些简单优美的，配上自然表情，引导幼儿欣赏，吸引他们的注意，并启发他们学习的兴趣和欲望，让幼儿不知不觉地感受美，喜欢美，在这个基础上指导幼儿学习有利于培养有感受美，表现美的素质。例如：教授大班《骑上我的小毛驴》，这是一个维吾尔族族，动作韵味相对难领会，还有特定的诙谐的感觉。在指导这一时，我先讲述《阿凡提的故事》，让孩子从心里喜欢阿凡提的聪明勇敢，幽默诙谐，同时播放新疆民族，让幼儿欣赏欢快活泼的新疆乐曲旋律，感受新疆民族乐曲的优美动听，使幼儿产生兴趣，然后我穿上民族服装，戴上花边小帽，贴上两撇小胡子，把自己打扮成风趣、滑稽的阿凡提形象，以自己优美的舞姿，充分展现新疆民族的刚劲、豪爽、活泼、风趣，热情的动作美，孩子们看了以后情绪高涨，兴趣极浓，个个跃跃欲试，很快进入学习角色，成功地掌握基本动作。我们在教幼儿欣赏新疆同时还通过欣赏VCD等多种手段来激发幼儿学习的兴趣。有的幼儿在欣赏的同时会不由自主地合着节拍手舞足蹈起来，幼儿在听听、看看、唱唱、跳跳的过程中，让大家分享他们对民族的感受。然后我们再请幼儿继续欣赏幼儿非常熟悉的新疆维吾尔族歌舞《小弟弟早早起》，幼儿就会根据已掌握的几个基本动作自编自舞起来，我们真为孩子们潜能感到惊喜。
2创设环境，充分营造民族的氛围
环境对幼儿的印象是深刻的、隐性的、潜移默化的。《纲要》指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”在幼儿园一日生活的各个环节中，与幼儿共同创造一个良好的民族环境和氛围，增加幼儿倾听，感受，表达交流的机会，让幼儿主动与环境发生作用，引导幼儿在的感染下陶冶性情，促进幼儿对民族的了解，从而激发幼儿热爱生活中美好事物的情感。
2.1在一日生活中营造民族气氛
由于具有弥漫性的特点，我利用晨间接待、进餐、午睡前、起床后以及自由活动的时间，为幼儿播放优秀的民族乐曲，如：蒙古族民歌《吉祥三宝》、新疆民歌《半个月亮爬上来》，江苏民歌《小茉莉》，柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》，撒尼民歌《我和祖国亲又亲》等，让民族时时萦绕孩子身边。同时，随时发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导，随即的组织深化幼儿进行自发性的活动。
2.2在区域活动中渗透民族文化
2.2.1区：投放也了解的各民族服饰道具、等，鼓励幼儿穿上民族服装，大胆自由随意的表演欢乐的民族，给幼儿自己展示的机会，满足幼儿自我表现的需求，同时孩子们之间自发的行为多了也会吸引同伴积极参与，互相促进，为幼儿提供一个自娱自乐的舞台。
2.2.2认知区：投放各种民族的风土人情，生活习惯的图片，vcd、画报等，如：藏族身穿长袍，斜开衣襟，腰间系长带，一只衣袖挂在身边，女孩腰间系七彩围裙，爱喝酥油茶，对人表示敬意时常献哈达等。蒙古族人们喜欢骑马，射箭弹马头琴，住在辽阔的草原上，造就了他们像神鹰一样勇敢，心胸像草原一样宽广——通过了解各民族的民俗风情，帮助幼儿更好的理解民族的特点，更好的表现各民族的风格，如：藏族的雄有力，蒙古的豪迈奔放。
2.2.3手工区：教师和幼儿共同收集各民族歌舞，建筑物、乐器及其它照片，并提供许多废旧物品，让幼儿根据相应的民族或背景，制作相应的民族服装道具，如：播放傣族《孔雀舞》时，引导幼儿做一个孔雀的皇冠，用废旧塑料袋子作美丽的纱裙，套上亮晶晶的指环，就可以像孔雀翩翩起舞。又如可以用纸盒子作新疆的花边小帽，用棉花做成可爱的小胡子，贴在鼻子下，用旧报纸裁剪并装饰做成花边马甲，这样就可展开丰富的想象力，在美丽的新疆《摘葡萄》。
2.3在家园互动中分享民族的乐趣
《纲要》指出“家长是幼儿教师重要的合作伙伴”，幼儿的成长需要家园共育。家庭中蕴藏的丰富的教育资源是我们所不能忽视的。在幼儿园民族教学尝试中，我能人交战经常地参与到中来，让幼儿园教育与同庭教育优势互补。
首先，我们通过每月一次的家园互动开放日活动，让家长带着自己和孩子共同创设的民族，带上自己设计的不同的民族服饰，来到孩子们中间进行亲子互动，也可与其他幼儿互换服装，让家长与孩子共同游戏，同台，在良好的气氛中，家长与幼儿愉快的交流，增强幼儿感受民族的信心和乐趣。
其二，通过在文化馆，文庙、县瓷都艺术团工作的家长为我们介绍有关民族的、风情、文化等知识，还进行《采茶舞》《放风筝》等民族的表演，让幼儿加深对民族的认识。
其三，通过家长会帮助家长理解我能开展幼儿民族教学的意义，指导家长尽力为幼儿创设良好的民族文化氛围，共同收集民族资料，帮助孩子顺利学习民族。通过家园互动，我们真正做到让孩子感受到生活处处有民族艺术。
3精心选材，充分感知民族的风格和魅力（充分扩大民族的视野）
每一种地域文化都具有较强的地域性和传承性，每一种民族文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源，但要作为幼儿民族的教学内容，还要根据幼儿思维具体形象的特点和兴趣爱好，来精心选择。
3.1必须是贴近幼儿的生活的民族
公文易幼儿民族教育应从感受入手，让幼儿先感受所表现的内容和情感，在加深理解，因此选择贴近幼儿生活的民族，有幼儿的生活经验为基础，就容易学会。如：蒙古族《吉祥三宝》歌词简单明了，曲调生动活泼，节奏自由流畅，很浅显的表达了爸爸、妈妈、孩子就是家里的吉祥三宝，抒发全家人幸福生活的美好情感。
3.2必须是幼儿感兴趣的民族
在一次秋游活动的时候，经过农家小院，看见一个老伯正在清洗奶牛，孩子们十分好奇，叽叽喳喳的询问着。原来老人真要为奶牛挤奶，看着老人挤奶的动作以及牛奶哗哗喷射到桶里的情景，孩子们欣喜的笑者，叫着。抓住回园谈话的契机，我顺势提出学习蒙古《挤奶》，孩子们兴趣高涨，还根据感受的经验维妙维肖地创编了许多形象的动作。
3.3选择多种体裁，特点鲜明的民族
民族异彩纷呈。如：瑶族舞曲《铜鼓舞》节奏深远悠扬，汉族《采茶舞》、傣族《孔雀舞》活泼欢快，彝族《阿哩哩》、高山族《高山青》风趣开朗，朝鲜族《桔梗谣》凝重端庄，蒙古族《赛马》自由舒展豪迈奔放。让幼儿感受各种性质的，体验不同情绪的，以此丰富孩子的情感，幼儿就能更生动，更自然的表现各民族的特性。
4有效组织，充分理解、创造、表现民族美
4.1有意启发思维，感受表现作品美。
有意，就是在幼儿的教学中，教师要有培养幼儿感受力的强烈意识，以感受活动和感受能力的培养为起点，随时强化。例如：幼儿教学的起始阶段，我先要有意识的创设情境，通过听录音，听教师范唱，让幼儿感受曲子，理解歌词，产生兴趣，然后启发幼儿自己用动作表达出来，这种自由表达是幼儿在感受基础上的表现，也是一种创造力。这就改变了以往学习中，单纯要求幼儿模范老师，步步跟的被动现象，幼儿主动性、创造性得到发挥。如在教柯尔克孜族民歌《幸福花儿开心上》中，我首先有些意识的引导幼儿观察自然环境，观察小树、小花的成长变化过程，引导幼儿联想自己和小树、小花一样天天快乐的成长，使孩子有丰富的实际感受，从中产生相应的形象思维，他们的脑海里会出现一排排身穿绿衣的小树苗和一群五彩斑斓的花仙子，在阳光下一起长大的形象，这样的形象思维越多，就越能感受作品的内涵，就越能主动发挥创造性去表现的动作，使幼儿表现美，创造美的素质得到潜移默化的提高。
4.2有序组织引导，化难为易，理解表现作品美
有序指循序渐进的进行指导，让幼儿由易到难，在玩中学、游戏中学，从中理解和表现作品的美。如在教福建民间《采茶扑蝶》老师制作一只彩蝶，用一根长棍牵着，先让幼儿伴着玩捉蝴蝶的游戏，并有意识的在游戏中渗入基本动作，使幼儿在兴致勃勃地追逐中，自然的学习了动作，解决了难点，熟悉后学习《采茶扑蝶》就十分容易了。又如，在学习《北京亚克西》中，虽然动作很简单由于幼儿年龄小、动作的协调性较差，先让幼儿熟悉乐曲，感受火车轰隆隆的节奏和氛气，然后老师当火车头，让幼儿做车箱，一个个幼儿跟在老师后面学习“火车头”的动作，就像车厢一节一节的组合，很容易就完成了弹簧步等动作，使幼儿很快的理解并形象的表现作品的美。
4.3有机引导感受，创造动作，表现作品美。
动作是幼儿感受与表现美的一个好方法，幼儿动的过程是倾听、感受和表现的过程。幼儿对作品感受了，理解了，就不会依样画葫芦作简单的复制，而是有了新意，在表演是有脑中有了意境，有了联想，新旧表象的重新组合才能有再造想象，才能有创造力。如在播放《小格桑》乐曲是，孩子们都神气活现地做踏步、敬礼、摆抢、远望、吹号、骑马等动作，都活象一个小小解放军，这些都是旋律在幼儿情感上的反映，说明幼儿有潜能的感受美和体现美的能力。
有机是指把握机会，随即教育，我常带幼儿走进大自然，指导幼儿观察、感知现实的生活，或者让幼儿欣赏录像节目、优美的图画等，然后启发幼儿用动作表现自己所见、所闻。如幼儿从录像节目中欣赏到节假日，人们扭着秧歌，摇着彩扇拆借的景象，在指导《秧歌舞》时，幼儿就能回忆欣赏过的情景，自编动作，生动表现美。
【幼儿民族舞蹈教学初探】
