《上海市学前教育课程指南（试行稿）》指出，生活教育的目标是：帮助婴幼儿形成基本的生活自理能力和良好的生活习惯，使婴幼儿愉快、安全、康地成长。生活教育的内容涉及生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面，涵盖了文明生活、安全生活、愉快生活、自理生活等四种经验。《纲要》中指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。”
在以往的保教工作中，孩子总是在保教人员的指令下被动地执行各项规则，教师像警察似的时刻监督着孩子执行规则，这样做教师辛苦，孩子被动。怎么让孩子自觉遵守规则呢？在一日活动中，我们减少教师指令性的语言，采取一些孩子乐于接受的方式进行常规教育，在愉快的活动中启发引导孩子萌发自律规则意识，养成良好的行为习惯。
幼儿的思维具有直观性、具体性、形象性的特点，他们最初的行为习惯，几乎都通过模仿家长、老师而来，他们的道德观念、价值观念也是在家长、老师潜移默化的影响下形成的。教师和家长应从自身做起，用自己的实际行动来感染幼儿。教师要热爱自己的工作，关心爱护每一位孩子，主动帮助有困难的孩子。小班的孩子刚入园，常规不是很好，需要老师和家长的帮助，孩子容易模仿的人是老师和家长，所以我们要注意自己的言行举止。
一、在有趣的游戏中感悟规则
游戏是孩子最喜爱的活动方式之一，我们把常规教育与游戏结合
起来，让孩子在玩中培养常规，在玩中养成习惯。例如每天的点心及午餐前总有一段等待的时间，孩子洗完手后总是这里摸摸那里抓抓，于是我们设计了《蝴蝶与花儿》、《小蜜蜂采花蜜》等游戏，请1~2名孩子扮演蝴蝶或蜜蜂，其余孩子坐在座位上将双手放在桌子上作开花的样子，小蝴蝶与小蜜蜂随着《蝴蝶飞》或《小蜜蜂》的穿梭飞舞，从小朋友用小手做的“手心花”中采花粉和花蜜——小朋友们在愉快的游戏中学会了安静等待。根据孩子们的特点，我们还设计了{手指操}，通过做这种手指操，即让孩子静下心来安静的等待，又能锻炼小手，使小手灵活的动起来。孩子在游戏中能有所动、有所思、有所悟，久而久之，孩子们熟悉了班级常规，自觉地按班级规则做事。
二、在混龄活动中引导规则
室外自由活动时，相当多孩子拿了体育器具不知怎么玩，常常出现活泼调皮的孩子追追打打，这样十分危险；内向的孩子站在原地不知所措的情形。为了改变这种状况，让孩子活动起来，安全的游戏，真正地锻炼身体，我常常一遍有一遍地示范玩法，反复动员，结果我东奔西跑，孩子们活动了一会儿又出现了老状况。
怎么做才能改变这种状况呢？通过仔细的观察后我和大班的老师商量，能否请大班小朋友和孩子们一起玩。我的想法得到了大班老师的支持，第二天户外活动时，在老师作了简单安排后，由每一位大班孩子带一位小班孩子开始了自由活动。大班的哥哥姐姐认真地教着小班的弟弟妹妹怎样玩，还鼓励他们勇敢地锻炼并注意安全，孩子们玩的开心极了。经过几次活动后，孩子们能更好地进行体育活动了，交往能力也有了一定的提高，减少了发生意外的次数。户外活动开展的很好，不在像以前那样毫无规则了。
三、在无声的体态中接受规则
体态是一种无声的语言，在教育过程中，教师体态语言的运用，能更好地起到传递思想感情的作用。在一日活动中，教师可以通过微笑、眼神和手势来提示孩子遵守规则。如，食指放在嘴前轻轻一“嘘”，表示要安静；右手顶左手掌心表示暂停；孩子自觉遵守规则，教师笑着摸摸他的头；孩子违反了规则，教师轻轻地摇摇头——这种无声的语言能给孩子信任、赞赏、宽容、谅解等情感体验，不伤害孩子的自尊心，从而使孩子感受到教师对他们真诚的爱，让孩子对规则不抵触，乐意接受。
四、在轻松的中执行规则
能给人带来轻松愉悦的感受。让孩子在清脆的乐曲中执行规则，孩子始终处于轻松愉快的状态下，可以达到事半功倍的效果。如，要集中活动了，随着一曲欢快活泼的《铃儿响叮当》，孩子们骑着欢乐的“小马车”回到座位上；要洗手了，伴随一曲悦耳动听的《哗哗流水清又清》，孩子们唱着“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生——大家伸出小手比一比，看看谁的最干净”，认真完成了洗手任务；要收玩具了，放一首小朋友最熟悉的《火车呜呜叫》，孩子们开着火车排成整齐的队伍——在常规教育的过程中，巧妙地运用，能让孩子主动积极地执行各项规则。
五、在童趣的中记牢规则
充满儿童情趣和具有教育意义的，是孩子喜爱的精神食粮。短小，朗朗上口，我们把一些常规要求编成短小的，教给孩子，孩子在学会的同时也记住了相应的规则要求。如，吃完点心、午饭后，孩子们总是忘了漱口，一首短小的《漱口歌》（小朋友爱清洁，吃完饭来漱口，嘴里含上一口水，腮帮用力鼓三鼓，口里残渣漱干净，我的牙齿我保护），让孩子养成饭后漱口的好习惯；还有《过马路》（走路要走人行道，红灯亮了停一停，绿灯两了向前行）教会孩子怎么看红绿灯——不用刻板地说教，在朗读的同时，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
六、在形象的标志中巩固规则
孩子年纪小，自制力差，易遗忘，我们把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。如，我们在楼梯口画上箭号帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则；在寝室的门前贴上一双双写有孩子编号的“小脚印”，不仅帮助孩子辨清左脚右脚，还教会了孩子上床前将脱下的鞋摆放整齐；娃娃家里，形象可爱的挂饰不仅帮助孩子分配角色，而且规定了参加游戏的人数；在玩具区里，小小标志可以帮助孩子强化“玩完玩具归类整理物品”的好习惯——
幼儿模仿性强。思维具体形象，教师、家长的言谈举止，行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行。有的教师要求幼儿着装整洁，而自己却披发、着装怪异。孩子回到家怎么也不愿扎辩子，家长一问孩子竟回答：“老师是这样的”。所以教师应检点自己的举止，要求自己首先必须做到努力做孩子们的表率。同时同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。
主要参考文献：
《福建幼儿教育》2005版第1、2、期第72页。
【让孩子愉快的接受规则】
