对于合作能力缺少有意识的培养之前，幼儿的自我中心特点比较明显，不太能够关注和听取同伴的意见。表现在行为上，主要是缺少倾听的习惯，缺少反思的意识，从而导致同伴之间的交往不能够深入。而交往能力又是构成合作意识的基本因素。当同伴间遇到困难、矛盾时，容易促发孩子思考怎样能解决问题，怎样实现和同伴友好相处。
在制作小汽车的活动中，我们以小组的形式来进行制作，参加活动的十名幼儿，根据幼儿能力和个性各异分成两组，希望能起到互补的作用，并且突出培养幼儿的合作意识。
第一次制作之前，我规定了制作具有六个零部件的汽车，这辆汽车由小组的全体成员共同完成，并且需要进行分工。在我的要求提出之后，孩子们开始选择材料，进行制作。活动开始了，“我做车轮，我做车门，我做车灯……”孩子们最先发动的是分工。在制作过程中由于我们给B组提供了小轿车的框架，所以B组做的速度就相对快了一些。这时A组的一名幼儿说：“咱们得快一点了，他们都快做完了。”还时不时地给大家出主意，喊着：“加油，加油，我们一定要先做完”。
在活动结束后，大家的讨论过程中，孩子们发现漏做了零部件。他们之间发生了小小的矛盾，相互推托，相互埋怨。其中有的幼儿说：“不管是谁的错，现在是咱们组没有商量好，是大家的事。我们应该把没做完工作的给做完”这样矛盾才算平息下来。
在第一次修改活动之前，我又一次提示大家要先商量，再修改。在这次修改的过程中，开始的时侯，孩子们并没有急着去选择材料并动手制作，而是坐在那里进行合理分工，在有了充分的准备之后才开始了行动。选择材料，动手修改。而且在修改过程中，有了一些交流，同伴间相互给予意见，制作气氛非常融洽。在一次又一次的活动中，孩子们的交流越来越充分，而且，大家的关系也越来越亲密，相互帮助，相互安慰。
所以我们想，在培养合作意识之前，一定要先让幼儿与同伴有交流，能够听取别人的意见，从而提高幼儿的交往能力，懂得相信别人，尊重别人，只有这样才能慢慢培养出幼儿的合作意识。
【从科学探究活动中培养孩子的合作意识】
