通过问卷调查发现，家长的教养态度及教养原则存在着较大差异。致使幼儿的任性行为各有不同，大致可以归纳为以类型：
1、主动抗拒
幼儿的自我意识非常强，一旦目的达不到就会采用各种自认为正确的行为，比如：用哭闹、扔东西、发脾气来坚持自己的立场，为了达到自己的目的，经常会使用“我不要”、“我就要”或者“我不干” 等等词语来表达自己的想法，来提醒家长我要不达目的不罢休。
2、消极抵抗
这经常表现为家长要求幼儿做一些事情时幼儿对成人的要求表面上服从，实际上却故意不按照要求去做，有意拖延时间不理家人，自己一个人生闷气。
3、逆反
对家长或老师的要求采取背道而驰的做法，如：让他安静他就放声大叫，让他把东西放好，他反而乱扔，老师和家长说他们时，他们不但不听反而阴阳惯气的学你说话，就是不按你说的做等等。这些行为一旦形成习惯，就会反对所有人提出的意见，即使自己的反对并不合理。
研究中，通过向家长发放问卷来了解具体情况，根据调查结果分析如下：
1、关于幼儿家庭教育背景方面的调查结果是，幼儿家长的年龄越小，文化程度越高，工作职位越高，孩子的任性行为表现就越少；家庭的氛围越民主，家长越强调独立性，孩子的任性表现也越小。
2、家长对幼儿任性教育重视程度方面调查的结果是，家长对幼儿任性教育重视的家庭，幼儿的任性行为表现相对较少，不重视的家庭表现就突出。
3、家长对幼儿任性行为讲究方法和方式的调查结果是，家长对幼儿的教养方式在家庭教育中有着重要的作用，讲究教育方法和方式的家庭（家长会主动学习一些关于孩子心理的知识，生活中坚持正面教育，通过家长的榜样会为幼儿做行为习惯的示范），幼儿的任性行为相对就少。
4、从宠爱情况调查看，老人宠溺行为过多，让孩子的父母想管教都没办法进行。现在的年轻人宠溺孩子虽然和老年人想法不一样，但是他们是从钱方面进行的，也想当宠溺。
从统计分析的结果来看，家长的教养方式对幼儿任性行为的形成起着重要作用。3-6岁的幼儿处在心理发展和人格形成的关键时期，他们有着巨大的发展潜力，可塑性非常大，但是他们在心理上极不成熟，自我调节、控制水平较低，自我意识还处在萌芽状态，极易因环境等不良因素的影响形成不康的人格特点。
从目前我国幼儿园教育的现状来看，主要是由于传统教育观念、文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿康心理和人格的培养，致使目前幼儿中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不会关心人、自控能力差、与人合作意识淡薄等问题。不少幼儿还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这些任性行为的形成在于现在的幼儿普遍有与他人合作的需要，与他人友好交往，有较强的适应集体与社会生活的需要。
【分析幼儿任性行为形成的原因】
