摘要：科学教育与幼儿的实际生活是密切联系的。幼儿园科学教育是孩子在整个教育阶段的重要部分，幼儿园教学应当将科学教育作为一科重要的教学内容。因此，教师在教学的过程中应积极创造良好的科学教育氛围，为幼儿提供适宜的科学材料进行教学，引导幼儿积极思考，主动探索，将科学教育生活化。
关键词：幼儿园；科学教育生活化；奏响乐章
一、幼儿科学教育的内涵与目标
幼儿园科学教育研究的内涵是教育探究的起点。国内外很多学者与教育专家都纷纷对幼儿科学教育的内涵进行了探究与论述。以下是对幼儿教育内涵的综合表现：（1）引导幼儿发挥创造性的思维，积极主动探究自身的日常生活以及社会问题，帮助幼儿提高探究学习的能力。（2）教导幼儿快乐学习、有效学习。（3）培养幼儿的科学态度、科学素质与科学方法。（4）幼儿教育要培养幼儿在学习中汲取科学素养，教导他们要具有浓厚的科学兴趣和正确的科学价值观，对各种资源能灵活运用。探究周围环境要运用正确的科学方法，多发现，多思考，多研究，多创新，互相合作，要有毅力，有耐心，具有好奇心，主动发问，要具有责任心强、不怕困难、诚实谦虚以及坚持自己的观点、汲取他人的观点等优良品质。
在幼儿园科学教育中我们要做到以下几点：
（1）教师引导并支持幼儿主动探究身边的植物、动物、大自然。（2）加强幼儿对各种事物的好奇，让幼儿形成科学态度与科学情感，并让两者互相结合，这样对自身素质的发展会起到促进的作用。（3）教导幼儿如何学习、如何获得新知识，帮助幼儿学会使用科学的方法来学习知识。（4）指导幼儿通过对周边物质世界的观察，获得各物质问关系的科学经验，从而促进幼儿智力的发展。
二、教育生活化
因为幼儿的心理与生理水平发展受到一定的制约，所以无法正确认知周围的世界，也不可能凭借逻辑的推导与抽象的符号来认知，他们只能通过他们极少的生活经验来认知。因此要想引发幼儿主动探究和学习兴趣，就需要对幼儿进行科学教育。将科学教育融入生活，让幼儿对身边的事物产生兴趣，从而主动去关注，去学习。另外如果能够结合幼儿实际探究的需求，他们会积极主动融入其中。让幼儿真正感受到探究带来的体验，让他们了解到学习与探究知识对自身的重要意义。要教导幼儿探究科学可以利用身边的事物现象作为对象，这样使他们发现生活的精彩，感受世界的神奇，领悟科学无处不在。我们要尽可能提供一定的背景与经验帮助幼儿了解科学对人们实际生活的意义。
三、挖掘广阔的科学环境
科学教育的范围非常广泛，鱼虫鸟兽、风雨雷电、倒影、沉浮等等自然现象都可以作为幼儿在进行科学教育的素材。针对不同教学的内容，教师可以根据幼儿不同的年龄特点、不同的个性爱好来选择。教师要主动挖掘科学环境的领域，带领幼儿走人大自然，感受大自然的生机勃勃、千姿百态的自然环境，让幼儿身临其境，亲身感受各种奇思妙想的科学魔力。不同的季节里，教师可以根据不同季节的特点进行身心活动。在春天到来的时候，带领幼儿去赏花、闻花；在秋天丰收的日子里，可以带领幼儿去欣赏沉甸甸的水果，采摘，品尝……孩子在大自然中尽情感受每一块土地、每一片森林、每一方池水以及每一座山坡，把它们作为幼儿的娱乐场所，才能让幼儿体验到真实的美丽，这样对幼儿知识经验的积累也有一定的帮助，并使他们产生自主探究的兴趣，这将把探究与快乐结合在一起，幼儿从中学到了无法在室内感受到的科学境界。
四、创设互动的科学环境
在培养幼儿科学思想的教育阶段应当重视手工制作。幼儿阶段的孩子比较活泼，心灵比较纯洁，正是大好的学习阶段。让幼儿自己亲手操作材料，总比运用装饰性、摆饰性的材料要好得多。因此，创设互动的科学环境有利于幼儿学习科学知识、提高幼儿的学习效果。
1 利用材料与幼儿互动
每一个幼儿的兴趣爱好、学习经验都不尽相同。针对不同幼儿的知识需求、不同的问题，让家长与幼儿相互合作，并将幼儿想知道的问题一一记录下来，教师再针对幼儿不同的问题制订不同的解决方案。可以为幼儿提供一些使用性强、操作性强、牢固安全的材料给孩子动手操作，幼儿可以自由发挥各种想法完成手工制作，并做出与自己想法相符的作品来。这样，幼儿对科学学习的需求将不断增加，新的问题将不断生成。教师才能与幼儿更好地相互合作。
2 要促进幼儿与幼儿之间的互动，应当有充足的材料提供
幼儿从小就喜欢模仿事物，具有一颗强烈的好奇心。家长和教师应当积极与幼儿相互配合，不能轻易泯灭幼儿的创造性思维。因此幼儿在对别人的东西有好感时，应当提供多份同种材料给孩子足够的空间进行自我创作。这样不仅避免了幼儿与幼儿之间发生争执，而且还能提高幼儿对自我探索能力的提高。而幼儿与幼儿之间的相互交流、相互协调很重要。教师可以准备充足的材料给幼儿创作，相互学习，汲取他人不同的观点，使思维变得多样化，进而形成一种良性的学习习惯，这样才能帮助幼儿共同提高学习能力，并能体现多种不同的材料价值。
生活中存在着各种各样、千姿百态的事物与问题供人们探究。好奇心对于幼儿来说是一件宝贵的东西，教师要与幼儿共同发现、共同捕捉生活中的神奇灵感，引导幼儿参与科学活动，尽情地自我创作。教师要为幼儿提供一个良好的科学环境进行学习，才能更多地获得科学知识，更好地掌握科学技能。教师在此期间，可以根据教学本身以及教学目标的特点，构造一个适合幼儿学习创作的科学环境，并同时引导幼儿、支持幼儿相互学习，相互促进。在良好的环境中，幼儿能力将会更快地提高，将获得更多的科学知识。在这个国际化、信息化的时代，在这个到处充满着挑战与机遇的社会里，要求公民具备一定的技术与科学素养。因此，就更要重视对幼儿科学素养的培养。
参考文献：
[1]金婷.奏响科学交响乐.读与写杂志[J]，2012（2>.
[2]庞亚飞.浅析当今幼儿园科学教育的问题与对策.中国科教创新导刊[J]，2012（3）.
[3]徐秋红.为幼儿创设良好的科学环境.科学大众与科学教育[J]，2012（5）.
（作者单位福建省泉州市丰泽区机关幼儿园）
【奏响幼儿园科学教育生活化的乐章】
