【摘要】剪纸是广泛流传于我国民间的一种传统艺术。它 最早起源于西汉，起初是皇室用于祈福和祭祀，后流传于民间，被广泛用于装饰，是民俗文化的形象载体。剪纸多采用剪、刻、锉、撕与烫烙等创作技法，以其玲珑剔透的纸感语言和强调轮廓线条的艺术造型， 形成一种独特的民间艺术形式。
【关键词】剪纸教学方法；激发兴趣；创设情境
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“儿童的智慧在他的手指尖上。”剪纸可以让孩子的手指活动起来，从而刺激大脑皮层手指运动中枢，促进幼儿智能的发育,帮助幼儿练出一双灵巧的小手。锻炼孩子的造型能力以及空间方位感觉，并能培养幼儿的耐心，使幼儿安静下来，专心致志地做好一件事。那么，幼儿园应如何开展剪纸教学呢？
一、激发幼儿对剪纸艺术的兴趣
应为幼儿提供欣赏民间剪纸艺术作品，观看剪纸过程的机会，激发幼儿对剪纸艺术的兴趣，提高幼儿对剪纸艺术的欣赏能力。
兴趣是学习的动力，只有让幼儿喜爱剪纸，他们才会有动手尝试的愿望。因此，为幼儿创造接触剪纸艺术的条件至关重要。首先，要让幼儿了解什么是剪纸艺术，并欣赏品评优秀剪纸作品，组织带领幼儿欣赏民间剪纸艺术家们的现场剪纸表演，这样可以极大地激发幼儿对剪纸艺术的向往和学习的愿望。
二、为幼儿选择合适的剪刀
使用儿童化语言，轻松地让幼儿掌握剪纸操作的方法。我们都知道，幼儿园的首要工作是保证幼儿的安全，因此，教会幼儿如何正确使用剪刀也就成了学习剪纸的重要一环。首先，为幼儿选用的剪刀必须具备安全性和可用性，教师必须亲自试用，选择最适合幼儿使用的安全剪刀，教会幼儿正确使用剪刀的方法，鼓励幼儿大胆尝试。幼儿手部小肌肉群和筋腱发育尚不完善，因此，幼儿学习使用剪刀初期会出现夹纸、剪不断的现象，教师不要着急，可用示范和语言引导幼儿尝试完成剪纸的动作，如：“食指和大拇指指尖碰一碰”。刚刚学会把纸剪开，幼儿的双手还不能协调的配合，因此，剪开的线条不均匀，不能完全按照教师画出的线条剪，个别的还会出现剪断，剪碎现象。教师不要批评幼儿，以免打击他的自信心和积极性，产生放弃的情绪。可运用幼儿容易接受的故事形式，巧妙地导入情境，吸引幼儿学习的兴趣，把枯燥的剪纸教学变成生动的游戏形式，引导幼儿从剪直线到沿线剪。在他们逐渐掌握了使用剪刀的方法后，再开始学习剪水波纹和简单的图形，以锻炼双手的配合协调能力，并逐步增加难度。
三、多为幼儿提供剪纸活动的机会，创设剪纸的情境
《纲要》指出：“环境是最重要的教育资源。”幼儿班级可开设“剪纸活动角”，布置简单形象的剪纸作品。为幼儿提供色彩鲜艳的纸张、充足的材料和安全的工具（托盘，剪刀，胶水，胶棒，彩色笔，颜料等等）鼓励幼儿运用自己喜爱的方式大胆尝试剪纸创作，并欣赏、赞美幼儿的作品，让幼儿从剪纸创作中得到满足和愉悦，并真正喜爱上剪纸创作活动。
四、应以幼儿为本位，鼓励幼儿自主创作
《纲要》指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化表现，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式。”在幼儿剪纸的过程中，教师不要过多地进行干预，不要把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予适当的帮助。留给幼儿自主创作和想象的空间，不要设定“框框”，束缚幼儿的想象力。决不能把剪纸教学变成机械的技能训练。
五、为幼儿创造展示自己作品的机会，并实现家园共育
《纲要》指出：“幼儿园艺术教育应重在激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”幼儿学习剪纸的目的不是为了掌握一项技能，而是体验创作的乐趣。教师要为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流，互相理解和互相欣赏。并开设QQ群，邀请全园幼儿家长加入，把幼儿剪纸作品和剪纸创作的过程以照片和录像形式发到Q群，让家长和幼儿一起分享快乐，让幼儿的成就感得到最大限度的满足，充分树立幼儿的自信心，并愿意继续尝试剪纸创作活动。幼儿园还可以定期开展“幼儿剪纸派对”，让孩子们把近期和家长一起创作的剪纸作品拿出来展示，让家长也参与互动，更好的促进家园共育。
参考文献：
[1]王勤.在剪纸教学中快乐成长�D�D有感于我的剪纸教学经历.《科学大众.科学教育》，2011年9期
[2]沈娟.幼儿大班教学中的剪纸教学分析.《课程教育研究 》，2013年29期
【谈幼儿园应如何开展剪纸教学】
