是最富情感的艺术，人们用抒发情感，用愉悦生活，能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿全人格的形成”。但在现有的教学活动中，教师往往流于形式，只是让幼儿在活动中用声音和动作表现歌曲内容，而忽视了歌曲本身所富含的情感因素，在这样的活动中的教育功能未得到有效发挥，孩子在活动中只是被动的参与者，使既缺乏生机活力，又失去本身所应有的情感艺术价值。《3�D�D6岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子”，我们是启蒙教育，我们应该重新审视教学活动，要通过作品和以情动人的方式，力图使幼儿通过体验获得情感的陶冶，学会正确地表达情感，让每一颗美的种子发芽开花，结出丰硕的硕果，为幼儿的一生打下良好的基础，
一、 精选教材，挖掘情感教育的价值。
《纲要》中规定教学内容的选择要贴近幼儿生活，适合幼儿年龄特点的，要避免仅仅重视表达技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。但现实存在两方面的问题，一教师缺乏对幼儿情感发展的认知能力，在幼儿园教学中普遍地存在着只重视基础知识和基本技能的传播，忽视教学的情感教育价值和幼儿个性情感的发展，二是社会和家庭对幼儿情感教育的忽视，幼儿演唱成人歌曲比比皆是，并以参加各种技能竞赛活动而作为幼儿的成长标尺，所以作为我们幼儿教育工作者，在做好社会的宣传和家庭教育的指导工作外，我们在幼儿园选择教学内容时要做到以下两点：
1、内容要符合幼儿的认知水平，贴进幼儿的生活。让幼儿在中找到自己的生活感受，如中班歌曲《讲卫生》，内容贴近幼儿生活，歌词具体形象，生动有趣，又有生活经验的再现表演，幼儿演唱时就富有激情，并在中教育幼儿要做一个讲卫生的好孩子。教育孩子尊敬长辈也毋需训诫说教，当幼儿唱着《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲《拔萝卜》告诉幼儿团结起来力量大。这些教材童趣足，适合幼儿的年龄特点，能在情感上产生共鸣，而且有一定的教育性、艺术性。
2、要有鲜明的情感主题，所表达的情感是幼儿在生活经验中可以捕捉得到的，尽量选择从歌词到，从体裁到形式，从结构到风格都有助于幼儿情感发展的教学内容。如《小格桑》得意、自豪的情绪，《摇篮曲》的安静，《小白菜》的悲伤，《看花灯》的欢快民歌，《小小猴，真淘气》的后悔，《羞答答》的害羞，《颠倒歌》《胡说歌》的诙谐等。让幼儿在聆听的同时，通过感知作品的或喜、或悲、或怒、或郁等不同的艺术美，再以自己的生活经验来补充、来联想，从而识别作品中所反映事物的美与丑、悲与喜、提高他们对真善美的识别能力，培养丰富的情感，塑造美好的心灵。
二、以情促动，丰富幼儿情感的体验。
教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者。在活动中，教师激情四射才能感染幼儿。教会幼儿唱会一首歌并不难，重要的是如何能让歌词中所蕴含的美妙情感充分地表达出来，使幼儿的心灵在声情并茂的演唱中受到滋润，教师要以自己的情带动幼儿的情，因此，在教唱之前，教师要对作品进行深刻的理解和把握，懂得怎样引导幼儿分析歌曲的感情特征、情感处理和表现手段等。教学中我们用怎样的速度和力度来演唱歌曲？用怎样的语气或是动作来表现歌曲的情感？教师就要以丰富的语言，动人的演唱，精彩的等方式生动丰满地塑造作品形象，努力培养幼儿聆听、表现的兴趣。如歌曲《小树叶》，第一段歌词表达了小树叶离开妈妈后伤心、害怕的情感色彩，演唱中充满伤感、恐惧。而第二段歌词则表现了小树叶勇敢的面对现实，憧憬美好的春天，感情的处理也是乐观、向上的，演唱中要体现愉快、兴奋的情绪。为了帮助幼儿理解歌词，教师配上生动的故事，声情并茂地讲述秋天和春天小树叶的变化，通过这样生动有效的诱导，牵动幼儿的情感，使幼儿在心灵情感上有所触发，发现了身边原本平凡的事物是多么的美好，撩动了幼儿的心弦。
三、优化活动，促进幼儿情感的表达
幼儿情感的发展需要通过幼儿不断感受、体验、理解才能逐步深化。《3�D�D6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。情感表达，既是情感教育的目的，也是强化幼儿情感体验的一个重要手段。因此，教学中应当是帮助幼儿借助恰当的声音、动作、表情、姿态等表现出的情感变化，所以应改进教学的方法，全方位地精心组织、安排、优化每一个活动。让幼儿根据自身的感受来表达歌曲的情感。
1、创设情景，情随音至。
日常教学中我们常让幼儿有表情的表演，但总会出现毫无表情生硬的演唱，表演的激情提不上来，也就是内心感受体会不到，只要有了内在的感觉，动作才有韵味，面部的表情才能自然地表现出来。因此，在教学中，不论是哪种形式的，只有设置一定的情节让幼儿去体会，去感觉，从心到身，从身到心，才能进入角色，进入。如歌曲《小海军》，我们创设一个战场杀敌的情景，幼儿身临其境，孩子们在中犹如真的上了战场，个个义愤填膺，握紧小拳，一会蹲下来，一会躲到掩体后面，一会冲出去，对着“敌人”开炮、打枪，他们把憎恨敌人的情感一下子迸发了出来，在这一教学活动中，激发了孩子强烈的爱憎情感。幼儿在歌唱时由于相互感染，不但表演能力得到提高，康的情感体验也如汩汩清泉在孩子的心头流淌。
2、唱动结合，润物无声。
本身是一门表演艺术，它能为幼儿提供情感表现的机会。幼儿的年龄特点是好动不好静，再加上刺激幼儿听觉，因此，在听、唱歌时，孩子对声音产生想象，并与其知识、经验产生共鸣时，便随即会“动”起来，会随踏脚、拍手、做各种即兴动作等。这种动是一种对的表现，是孩子内心感受的一种外部反应，也是感受的深化。所以我们就应该让幼儿在唱歌时，身体的各部位自由地活动。可以与歌词匹配，也可以不匹配，只要是自己喜欢的身体动作，就可以大胆表现，让幼儿全身心地“投入”，这时对人的意识和思维的催发作用在幼儿身上会得到了神奇的体现。如歌曲《小雨点》就是让幼儿在了解歌词内容，联想小雨点落在花池里、花儿乐得张嘴巴。落在渔池里，鱼儿乐得摇尾巴。落在田地里，苗儿乐得向上拔的景象，用动作表达歌曲内容的欢快的情绪。幼儿通过自身艺术动作的参与，满足了好动的心理需要，感受到了与动作的直接体验，在足够时间与空间中，使幼儿充分享受到了参与和动作表现的“乐趣”，热爱生活、热爱大自然的情感就在幼儿唱动中，悄然地萌发出来。
乐由情而发，情由乐而动，与情感有着密切联系。一次成功的活动、一首好的作品，对幼儿都是一次美的熏陶。幼儿园的教学中强调以情感人，以乐动人，以美育人的情感教学是非常必要的，只有在教学中运用有效的教学方法，激发幼儿的情感，让幼儿在浓厚的情感教学氛围里，探索之美，感受之情，让其身心和谐发展。
（作者单位：磐石市幼儿园）
【幼儿园音乐活动中的情感教育】
