多媒体技术是运用多种现代手段,对信息进行加工处理,显示与再现,模拟、仿真与动画技术的应用,可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体在教学过程中为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境,能增强幼儿学习的主体性,拓展幼儿思维的空间,培养创新精神,实现教学的最优化。但是在目前幼儿园的多媒体运用中也存在一些问题:
多媒体教学中存在的主要问题
1.多媒体运用的形式过于“花俏”,喧宾夺主
教学是一门艺术,如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术。然而目前有些幼儿园教师为了赶时髦或应付检查,不管其教学内容是否适合采用多媒体,简单地将教材内容“电子化”,配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”,上课就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”。这样做,不仅冲淡了教学主题,而且教师也无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等来及时调整教学进度,教学失去了应有的效果。
2.多媒体信息量偏大,屏幕滞留时间短
多媒体的科学使用,能减少教师教具出示,提高课堂教学效率。但有的多媒体不能突出教学重点,教学内容过多采用多媒体的方式,信息量过大。有时整屏幕的信息更换过快,滞留时间太短,幼儿来不及观看,不仅丢失了教学信息,而且不利于幼儿对信息的想象和理解。
3.内容“流水型”模式多,交互性少
有的制作操作简单,只需教师按任意键或单击鼠标,就会从头到尾顺利“放映”。教学过程是预先安排好的,没有动态过程。教师无法将精力放在如何引导幼儿发现问题、分析问题与解决问题及调整和活跃课堂气氛上。这样缺乏交互的,师幼互动少,达不到应有的教学目的。
解决幼儿园多媒体教学存在问题的对策
1.应在正确的教学理论指导下制作
制作本身就是制作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟,若没有先进理论的指导,是不可能制作出真正成功的的。
2.制作应遵循的几个原则
①原则一:多媒体须符合幼儿的认知规律。多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓“电”。因此,在制作时,设计者不应将精力放在流光溢彩的图片和活泼生动的动画上,而应着眼于激发幼儿的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助幼儿突破重点难点,实现教学的最优化。
②原则二:多媒体须遵循教学性原则。运用多媒体的目的就是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。因此制作或利用某个进行多媒体教学是否有必要,这是利用多媒体进行教育教学首要考虑的问题。并不是每节课、每个知识点都得引入多媒体教学,必须有它的教学价值,即教学性。要解决相对应的重点和难点,这样的才有它的意义。
③原则三:多媒体必须遵循科学性原则。制作多媒体时,一是用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系,其表现手法和知识形成过程要严谨周密。二是所显示的素材质量要好,文字的输入要正确,图像、动画要比较美观,声音要动听。
3.将有机地融入传统教学中
教师是教学活动的组织者与指导者,因此,要充分发挥教师在教学中的主导作用。幼儿由于年龄小,自控能力不强,注意力容易转移,因此教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度与量”的问题。一个活动中,的内容应适度,若过多,则容易削弱教师的主导地位,出现“喧宾夺主”的现象。因此,要坚持“该用的就用,不该用的就不用”原则,实现传统教学与多媒体两者的无缝连接。比如在一些文学作品的欣赏过程中,教师语言的诠释常常显得过于苍白。因此,我们可以借助多媒体动画,帮助幼儿通过直观而形象的画面来理解内容和含义;而对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容,就没必要多此一举采用多媒体。
4.精心设计多媒体教学方案,加强交互性设计
一个的设计跟其他软件的设计一样,要经过需求分析、教学设计、编写脚本、框面设计、素材准备、制作和调试等过程。其中教学设计是制作的核心,不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系,而且要根据教学内容确定对教材的处理,确定取舍那些适合又有必要做的内容。
在设计中应注意如下几点:首先在的页面中要突出教学重点内容,重要的知识点要放在屏幕中央,可以通过动画、反体、闪烁等技术引起幼儿的注意,同时注意屏幕的美感。其次,要注重交互性的设计。在屏幕的任何页面中都应有退出、返回上一教学单元、进入下一教学单元、转到主目录等相关的按钮或提示,从而避免了“流水”型由上而下的顺序放映的缺点。第三,要充分利用多种媒体,设计要充分利用文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体,以图文并茂的形式来满足幼儿同时接受视觉和听觉全方位交互式感官信息的需要。
实践证明,恰当地运用多媒体技术手段,多角度、多方位地组织活动,是一种极有效的教育方法,促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性,提高了幼儿“学”的积极性,起到了其他手段不可替代的作用。
【幼儿园多媒体教学之我见】
