董旭花：幼儿园户外场地规划中的九个误区-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：董旭花教授工作室
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幼儿园户外场地

规划中的误区

节选自《幼儿园户外环境创设与活动指导》

户外环境不仅仅是幼儿户外活动的物质前提，是落实每日不少于两个小时的户外活动的要求的基本保障，而且是幼儿园课程建设、课程实施的重要组成部分，也是幼儿园特色的外在彰显，在现阶段幼儿园户外环境创设的过程中，因为经济原因、观念原因、功利心等因素，导致幼儿园户外场地规划中存在一系列误区，需要引起各方面的深刻反思。

一、盲目模仿，缺乏设计理念引领，没有整体规划意识。

幼儿园的户外环境规划和设计是很专业的一件事，但是现阶段我国缺乏优秀的专业设计团队，很多幼儿园在建设时由开发商负责，缺乏与教育部门的有效沟通，新建幼儿园在交付使用时让幼儿园老师感觉不好用，只好砸掉再重新建设，造成不必要的浪费。有些幼儿园经营者和管理者会在规划幼儿园环境时主动出去参观学习，但因为缺乏正确的环境设计理念的引领，只会盲目模仿某个幼儿园的这一点或那一点，而不知道如何结合自己的实际，从整体上对自己的幼儿园环境做统筹规划，让幼儿园的户外环境和室内环境更好地为幼儿发展和课程目标的实现服务。

二、户外环境规划时忽略了对现有资源的合理利用，缺乏特色，造成“千园一面”的现象。

幼儿园不是一个孤立的存在，自然环境和社会环境是一个大系统，环境中的所有要素都会相互影响。每个幼儿园所处的地域的自然环境和社会环境、文化形态都是不同的，这是幼儿园存在所依托的重要资源。所以，在创设幼儿园户外环境时，应先对幼儿园已有的资源进行分析，根据自己的资源优势（包括自然环境和社会环境，也包括园内建设结束后的环境现状，如面积、形状、地面形态、地下设施等），创设自己富有特色的户外环境，避免简单地重复别人的样式。

三、建筑设计缺乏室内外多向的通道设计。

幼儿从室内到户外，每天会有多次的转换，很多幼儿园只有楼梯口一个门供全园几百个幼儿出入，既不符合消防规范，也不利于幼儿自由在室内外的活动转换。幼儿园环境设计时，应该考虑幼儿每天不少于两个小时的户外活动的需要，多设计一些开放式阳台、连廊，让每个班级的幼儿都可以轻松进出活动室，保障幼儿有更多户外活动的时间。

四、户外环境功能单一，仅有运动场地，缺少支持幼儿开展多样化活动的空间设计。

城市很多小区配套幼儿园，户外一般只有一个较空阔的院子，铺设塑胶地面，边缘有一个滑梯，这样的幼儿园可以说就没有户外环境的设计。也有一些幼儿园会在户外投放除滑梯之外的运动器械，如攀登架、爬网、梯子、平衡木等，但户外空间缺乏功能上的划分，仅有适合运动的设施和器材投放，缺少支持幼儿进行多种类型的游戏和科学探究活动的空间设计。

户外环境的规划应着眼于幼儿的全面发展，尽可能做到室内场地与户外场地、体能活动场地与智能活动场地、个别活动场地与集体活动场地、游戏场地与探究学习场地、人造场地与自然场地之间的平衡，以支持幼儿在多种类型的活动中获得全面发展。

五、太多的硬化地面，缺少多样化的地表样态。

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廖志丹2009年在长沙地区15所幼儿园做过户外活动地面的调查，调查发现各种类型的地面所占的比例为：水泥地面53%、拼塑铺地47%、浇注式塑胶地面33%、草地和地毯铺地20%、瓷砖和鹅卵石地面7%。【1】，这个调查结果反映了我国幼儿园户外活动场地存在着硬化地面太多，塑胶地面比例高，而且具有越来越高的趋势，很多农村幼儿园现在也在户外铺设大面积的塑胶。

何建闽强调“室外活动场地的地面不可铺设有化学污染或放射性污染的材料；不提倡铺设花岗岩、硬质地砖和水泥地，因为这些地面不利于幼儿奔跑跳跃；大面积铺设塑胶地面会造成空气污染，影响幼儿健康，所以除了跑道之外，其他地方不宜铺。”【2】

全美幼教协会（NAEYC）在《美国幼儿园环境安全评估标准》中提出，幼儿园要有适合幼儿开展不同活动的地面，如草地、水泥地、沙池等。2003年美国总务管理局（CSA）通过的《托幼机构设计指南》明确指出，幼儿园户外的地面材料分三种：弹性的、硬性的和草坪。弹性地面建议使用木屑、树皮屑、草坪、环保的橡胶地垫等，可以减少对幼儿跌落时的伤害。硬性的地面主要是指混凝土、沥青、砖石等，方便于车类游戏使用。草坪是幼儿园户外游戏最适合的地面，可以选择适合当地气候条件、耐践踏、容易养护的草坪。

维护幼儿园地表的多样化形态也是符合环境保护的基本理念的，对于营造幼儿园小环境的良好生态循环也是大有裨益的。

六、缺少小团体和私密空间的设计。

幼儿园户外活动不仅仅有全园、全班幼儿的集体活动，在自主活动的理念下，幼儿园每日还应有不少于一个小时的自主游戏活动。幼儿会三三两两结伴自由选择区域、自由选择玩具，开展属于他们自己的游戏。开放的空间有助于幼儿之间的流动和互动，有助于教师管理（教师对全园场地一览无余），但若全园户外全部都是开放的大空间，又很难满足部分幼儿对于安静的游戏、对于私密小空间的需要。我国现阶段很多幼儿园在户外环境创设时忽略了这一点。

户外环境创设时可以在户外的小树林、长廊、亭子等区域因地制宜设置一些小树屋、小草房，或者动态投放一些布帘供幼儿自由围挡成自己的私密空间，也可以在户外投放几顶帐篷，作为幼儿的私密空间和静态游戏的空间。

七、盲目追求园林般的绿化、美化，不顾活动空间对幼儿发展的适宜性。

现阶段有些幼儿园盲目追求高大上的环境设计，请来园林设计人员做户外环境的设计，结果却因为园林设计部门的人员对幼儿园户外活动缺乏了解，导致户外环境的设计只有绿化和美化，丢弃了教育化和儿童化，大面积场地沦为单纯的景观带。有些设计空间分割过碎，不当的绿化形式占用了太多活动空间，缺少幼儿能够跑动起来的大空间，缺少一个区域到另一个区域的流畅通道，甚至有些区域绿化美化的地带设有高出地面的路缘石或护栏，阻碍了幼儿的自由游戏和探索，出现“教育用地无教育”的尴尬局面。

绿化、美化是幼儿园户外环境创设很重要的一点，但绿化美化所占用的空间必须服务于幼儿的生活和幼儿的发展，要有意识地将幼儿园每一寸土地的功用与促进幼儿发展联系起来，创造性地提高使用效率。在户外面积有限的幼儿园，不主张单纯创设只能观赏不能出入开展活动的绿化带，所以清除路缘石和隔离护栏，让绿化带、草坪地面和道路、游戏场自然衔接，以支持幼儿自由自在的奔跑和户外活动。

八、活动场地规划太过精致和规矩， 缺乏生机和野趣。

讲究环境设计是一件好事，但太过于讲究就容易走向反面。现阶段有些幼儿园资金充足，每年都要琢磨出一些项目好花钱，如果缺乏正确的环境理念引领，结果就可能会出现户外活动场地规划设计太过精致，太过规矩，了无童趣。

户外环境设计在“趣”上多花心思是对的，但这个“趣”是符合幼儿审美特点，富于童趣，带有野趣，应避免以成人的眼光衡量幼儿眼中的“趣”。鲁迅先生曾经在《从百草园到三味书屋》里这样说“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。……”

每次读鲁迅先生的这篇短文，总让我们回到自己的童年，那个只有一些野草和菜畦的百草园却是孩子们的乐园，所以，幼儿园户外环境在创设时应该从孩子的视角出发，保留其自然应有元素，有时候一片未经修整的地面，会杂草丛生、土地裸露、坑坑洼洼，但幼儿却会兴趣盎然地在那里采摘野花、编织草叶、寻找虫子、挖掘壕沟……幼儿乐在其中，他们会在那里游戏、交往、观察、探寻、思考，可见，具有儿童意识的环境才是幼儿钟爱的环境。

九、环境创设中缺乏课程意识。

新《规程》第三十条提出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望。”也就是说环境不是孤立的存在，也不仅仅是为幼儿消遣、休息和娱乐的一个存在，而是为幼儿的学习和发展服务的，是幼儿园课程建设的一部分。

现阶段有些幼儿园管理者在进行户外环境创设时，仅仅是从教师好管理、幼儿好玩耍的角度进行空间规划和玩具投放，而忽略了环境就是教育资源，是幼儿园课程的组成部分。所以，户外环境创设应该结合《规程》《纲要》和《指南》的精神和目标要求进行规划，使幼儿园的空间、设施等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，使幼儿园环境符合幼儿学习和发展的基本方式。

【1】廖志丹.长沙地区幼儿园户外体育活动场地现状调查研究[D].长沙：湖南师范大学，2009.

【2】何建闽.幼儿园活动户外场地、地面材料的现状、问题与建议[J].教育与装备研究，2016（11）

——本文的照片由山东科技大学幼儿园提供