【摘 要】 玩是孩子的天性，当前幼儿园的科学教育存在着许多问题和误区，从而忽略了孩子的天性。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出游戏是幼儿的基本活动。游戏化的实施策略能够促进幼儿的学习发展，形成终身受益的学习能力和态度，所以教师应从周围环境，提供适宜的游戏策略，及时进行评价等多方面来开展幼儿游戏化的教育。
【关键词】 游戏；教育；幼儿
游戏对于幼儿的发展有十分重要的作用，游戏是生活的射影。在游戏中，幼儿通过模仿、探索掌握生活中的技能与知识，形成终身受益的良好品质。本文首先说明游戏化教育的好处及其现状，然后就游戏化教育的实施现状进行探析。
一、幼儿园游戏化教育的定义
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确表示，幼儿的学习以直接经验为主，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。游戏化教育的实质则是让孩子真正成为学习的主人，积极主动的探索和发现，形成终身受益的学习品质。
二、幼儿园游戏化教育的重要性
游戏化教育是使幼儿成为学习的主体，从被动式的学习者转化成为积极主动的学习者，游戏化的教育对幼儿来说十分重要。
（一）游戏使幼儿具有互动意识，集体合作意识
皮亚杰认为，幼儿与同龄人之间的互动与合作对幼儿非常重要，此过程增进了幼儿之间的互动，有利于培养他们的合作意识，使其更加热爱集体。
（二）游戏能够激发幼儿的求知欲望和探索精神，使幼儿对学习充满兴趣和好奇
玩是孩子的天性，在游戏化的教学活动中幼儿是轻松愉悦的，在此情况下幼儿更加能够激发产生求知欲，能够主动地发现问题，探究问题，对学习充满兴趣。
（三）游戏使幼儿拥有积极乐观的心态
游戏能够很好地调动幼儿的情绪，促使幼儿拥有积极乐观的心态，保持愉悦的心情，愉快的度过每一天，这对孩子的康成长有十分重要的作用。
（四）游戏能够促进幼儿的大小肌肉发展和手眼协调能力
在一个人的儿童时期，身体的各个功能尚未发育完全。在游戏的过程中，大量的跑、跳能促进身体的发育，骨骼的生长，促进幼儿的大小肌肉发展。
（五）游戏能够促进幼儿的认知能力
幼儿的认知能力反应在游戏当中，幼儿也能从游戏中掌握新知识，新技能。例如：在娃娃家的游戏过程中，幼儿知道，娃娃生病了应该要去医院看医生，这就是儿童认知能力的一个很好的体现。
三、当前幼儿园游戏化教育的现状
游戏化教育在一日生活的教育过程中十分重要，能够充分培养和发挥幼儿的好奇心，创造力，探索能力等。在幼儿园的教学过程中，我发现了许多游戏化教育，以下例举一个案例，描述了当前幼儿园游戏化的教育现状。
案例：在下园实践的大班的科学课上，教师要通过“火山爆发”实验告诉孩子小苏打和白醋可以产生泡沫像火山一样喷出。上课时，教师拿出事先准备好的材料，告诉孩子们今天要玩一个小游戏，便开始了小实验的操作，在此过程中教师一边讲解一边将醋和小苏打混合模拟火山喷发的过程。当气泡涌出时孩子们对此十分好奇，叽叽喳喳说个不停，争先恐后的举手问问题。而教师只提问了两个孩子便将其中的奥秘告诉了孩子。明显看出许多孩子对此“意犹未尽”在之后的区域游戏活动中，教师将此材料投放至科学区，许多孩子都想尝试一番，由于材料不足，教师抽取了几个孩子进行实验的操作。在此过程中，教师在旁边不停的进行指导“你要把小苏打先导入小火山中哦”，“红色的醋还要再倒一点，不够多是喷发不出来的哦。”教师在进行小实验时并没有充分的锻炼孩子的探究能力，急于告诉孩子结果，也没有让孩子体会到游戏的乐趣。
四、当前幼儿园游戏化教育存在的问题
（一）教育者为主导的教学模式
在幼儿的一日生活活动中以教育工作者为主导者的现象普遍存在。教育者往往“帮助”幼儿决定其学习的形式式，所使用的教学用具、器材，活动场地的选择等等。这都使得使孩子获取知识和经验的途径受到局限，根本上忽略了幼儿是学习的主体，教育者只是辅助和引导幼儿的学习发展这一实质。
（二）教育者忽略了游戏化教育的真正含义
在游戏的过程中，一些教师往往会选择告诉孩子正确的做法，长久来说，孩子对事物的探索能力得以扼杀。这种过多的关注学习结果，忽视过程的做法，会使幼儿的好奇心，探究能力，反思与总结等等的能力难以得到发展。
（三）教师注重集体教学
集体教学是一种老师为主的教学模式，长远而言是不利于幼儿的全面发展的。所以要促进幼儿的发展，重点是要使幼儿获取其所在年龄段各领域的关键知识与技能，这就要求教师要针对幼儿的特点，给予幼儿足够的实际操作时间，因为只有真正适合幼儿学习的需要才能使幼儿更好的学习和发展。
（四）游戏化教育失衡
然而，在实际的教育教学活动中，教师往往不能够把握好玩耍与教育之间的关系。有些教师过多地强调教育性，将知识和技能生搬硬套于游戏之中，破坏了游戏的趣味性；一些教师则盲目地让孩子进行游戏的玩耍，不能将游戏很好的与知识技能相结合。
五、幼儿园游戏化教育的实施策略
一些人认为，游戏是一种娱乐方式，一些人认为，游戏是一种学习的方式。简单而深刻的游戏方式就是生活，而幼儿是在生活中学习和发展的。幼儿可以通过游戏来展示他们所学的东西，游戏也是一种学习的方式。
（一）游戏化教学下的教学设计
游戏化教育强调的是将儿童作为学习的主体，在玩中学，学中玩。在日常的教学活动中，教师应当选取适合孩子的教学游戏，在设计游戏的过程中，应当注重孩子的心理思维模式。
（二）游戏化教学下的环境设计
幼儿学习发展的良好学习环境是必不可少的。教师应该为孩子创造良好的学习环境，帮助孩子学习。蒙台梭利认为，一个充分准备的环境对于儿童了解这个世界是很重要的，所以教师应该观察儿童的学习并改善他们的学习环境。
（三）在游戏化教育中教育者的角色扮演
游戏在儿童发展中起着重要作用，所以教育工作者应该鼓励，支持，引导和认可儿童在戏剧中的学习。教育工作者不仅要为孩子创造学习环境，还要积极参与儿童游戏。教育工作者应该在儿童需要帮助时帮助儿童，这种帮助可以是口头或身体的。
（四）教师在游戏化教育中的反思
教师的反思是教学认知活动、教师教育的重要组成部分，它贯穿于教育教学活动的始终。反思可以帮助教育者形成正确的判断，对课程产生积极正面影响并对不足之处进行改进，也可以对幼儿进行有针对性的教育。反思是提高教学的有效途径，教师在反思中能够评估自身的教学经验、技能、活动等一系列教学行为使其整个教学实践活动得到不断的优化和改善的同时还能够激发对专业知识的创造性和自身的教学素养。
游戏对于幼儿来说是十分重要的，所以作为一名教育工作者，应当为幼儿提供一个真正有助于他们发展的环境，让孩子成为学习的主人。
【参考文献】
[1] 张靖.幼儿园课程游?蚧?的探索和实践[J]. 教学管理与教育研究，2017（8）.
[2] 李晓燕.幼儿园课程游戏化的实践与思考[J]. 作文成功之路（中），2017（1）.
【幼儿园游戏化教育】
