幼小衔接的问题现状

　　孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。如何让孩子从幼儿园顺利地过渡到小学，并能独立地面对小学生活呢?我觉得作为一名幼儿教师，有责任去做好幼小衔接工作，寻找适合我们先阶段的有小衔接策略。

　　幼小衔接是在幼教李光宇中一个众所周知的概念。从字源上来看，“幼”即“幼儿、学前儿童”，“小”指的就是“小学、小学生”，“衔接”就是指“两个相邻阶段之间的链接、联系”。

　　所谓“幼小衔接”就是指幼儿园教育与小学教育的平稳联接，主要在幼儿园大班与小学一年级中进行。从幼儿园进入小学，是儿童成长中的一件大事，标志着一个新的阶段的开始，是他们人生中的重要转折。与幼儿园相比，小学里儿童的生活环境、社会要求、课程内容、人际关系等都发生了很大的变化。

　　幼小衔接对幼儿的影响，特别是大班的同学的影响，是幼教领域中的一个很重要的话题。幼小衔接衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心里方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“为我独享”，凡事以自我为中心的倾向，往往产生“人人为我”的心里要求，这种心里倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。我们调查发现许多孩子自幼儿园进入小学后，开始兴致很高，可几天下来发现，老师上课讲什么回家说不出来。上学的兴趣不大了‘有的孩子特别胆小、孤僻、有神事情也不对老师说，上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请假;孩子不会听讲，作业机不明白也不问;有些孩子会特别自私自己的东西，别人稍微碰一下就告诉老师，既不懂得谦让又不懂得关心同伴;不会和同学交往等现象。由此可见幼小衔接对于一名幼儿的重要性，所以我对于幼小衔接着方面的问题比较关注。

　　幼小衔接工作中存在的问题

　　(一)重视“智”

　　在体、智、德、美四育中、重视“智”的衔接。忽视体、美、德的下衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累，这样不仅不利于儿童的学习而且会使儿童学习的积极性大打折扣，造成事半功倍的效果。

　　经过几十年的科学研究表明：5—7岁是孩子一个关键年龄阶段。教导孩子了解学习。认识学习。喜欢学习，自主学习，需要的是家长和老师只会的启迪。在小学中，大多数老师会将重点放在孩子的学习结果上，而忽视了孩子在其他方面的培养。

　　幼儿园和小学中，重视孩子学习培养本是无可厚非的，但是要有一个度，很多幼儿园为了让孩子提前适应小学的生活，过早的讲体美课取消。现在中国大多数家庭是独生子女，在家中是小皇帝，家中的家务也不用他做，什么事情有父母撑着，而现在种股票的治安又不是很乐观，所以大多数家长一般不会让孩子在外面玩，多以孩子在家的时候只能写写作业，看卡电视们几乎没有什么锻炼的机会。这个时候孩子们在学校的时间就应该多多进行一些户外活动，不仅可以锻炼孩子的身体，而且在户外活动游戏中，可以培养孩子的互相帮助，共同合作的团队精神。

　　(二)形式上的衔接存在的问题

　　不管是小学还是幼儿园在外部的环境和条件的改变如：桌椅摆放形式、课时数量、可接时间、午睡时间、游戏时间的增减上下工夫，而这些改变的真正目的的“如何培养儿童的适应能力、意志力、自制力、注意力持久性学习的主动性”等往往被忽视略。小学和幼儿教师的互相交流也多吸取对方在教学方法、课堂自制形式方面的特点，而在教育观念、师生关系等方面很少沟通。一些一直在幼儿园手表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的儿童，在面对一个全新的环境，大家彼此之间并不了解，没有了那些奉承的话，相反会遇到小学教师的冷眼，这样会对他们的自尊心遭受到很大的打击，从而产生厌学的心里。

　　(三)家长期望不同存在的问题

　　幼儿园是学前儿童社会教育的重要机构，既有教育性又有福利性，一方面要承担学前儿童的教育任务，另一方面要服务家长。家长对幼儿园的期望是幼儿园调整工作的重要依据。家长对幼儿园的期望因其自身的经济、文化、社会背景的不同，必然会出现差异。城市的幼儿园父母主要在企事业单位工作，且大多数收获高等教育，家庭经济收入与社会地位比较高，对孩子发展的理解更为全面和科学，有着较为合理的儿童观与教育观，因此家长除了希望幼儿园能够促进孩子智力发展和养成好饿学习习惯之外，还非常重视孩子在园里的营养健康、情绪情感体验及生活习惯的养成。农村的幼儿父母主要是农业劳动者，而且大多数只接受过初中以下的教育，较低的家庭的收入与社会地位使他们更多地赋予教育以改变孩子命运的功力色彩，希望孩子通过接受正规教育实现向上流动，而不再像自己一样从事农业生产，这必然会促使他们更多地希望孩子在园里掌握拼音的正确读法、能熟练地算数、能记住更多的单词。

文章转载自微信公众号：preschool学前网

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