2021年5月20日至6月20日，迎来了第十个全国学前教育宣传月，今年全国学前教育宣传月以“砥砺十年，奠基未来”为主题，聚焦学前教师十年砥砺奋进之路。
十年，从快乐生活到奠基未来
这是横幼人携手儿童践行游戏精神的十年
这是横幼人立足乡土构建园本课程的十年
这是横幼人回归自然夯实人本理念的十年
筑梦十年，不改初心
向未来进发……
今天让我们一起来听一听孙伟青老师对学前教育改革这十年的感想
乘着东风，
与改革同行
“全国第十个学前教育宣传月”沐浴着春风，如期而至。今年是《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布的第十年，也是我在横扇幼儿园工作的第一个十年节点。时光知味，岁月沉香。驻足回顾这十年，我很庆幸自己的青春年华与学前教育改革同行。
2011年8月，我顺利地通过编制体系考试加入到幼儿园教师的队伍中，带着美好的憧憬和渴望，来到横扇幼儿园。那时，横幼还是老园，园虽老，但园所文化和理念却不老。作为新教师的我，如何发挥自己的优势，让孩子们获得更多的成长便成了我最迫切的问题。一年后，《指南》的颁布，为我了解幼儿的身心发展水平和特点提供了更加具体、可操作的依据和指导。也是从那时起，年轻的我跟着年长的老师，踏着改革的步伐，一步一步成长起来，见证和感受学前教育改革以来幼儿教育的巨大变化：幼儿园的课程逐渐从教师中心到幼儿中心，教师的作用从按教材教书到观察幼儿，追随幼儿的兴趣与需要，解读并支持幼儿的行为，有效利用教育资源，促进幼儿经验的生长。
课程实施的变化：从蓝本到班本
曾经以往的课程都是成人按照教材安排幼儿的一日生活，我们以为幼儿需要我们成人这样做。这十年以来，在新的教育理念下，我们渐渐明晰幼儿需要的课程不是来自于教材，而是来自于他们日常的生活与游戏。因此，我们通过观察、捕捉幼儿兴趣与需要，生发适合当下幼儿发展的课程。比如，在一次户外游戏分享活动中，孩子们滔滔不绝地探讨着如何能更好地合作推小车游戏。他们的谈话引发了我的关注：追随幼儿的兴趣和需要可以开展哪些活动？这些活动能否促进幼儿的学习与发展？我能给予孩子怎样的支持和帮助？基于幼儿的兴趣以及“推小车”游戏中蕴含的丰富教育契机，班本主题“推小车”就这样应时而生。
（点击图片，
查看课程故事《娃娃推小车》）
区域设置的变化：从近区到进区
记得十年前刚进入幼儿园时，班级是这样划分的：六张小小的桌子整齐的放置在班级中间，靠墙的一侧或走廊上是幼儿喜欢的区域游戏。那时候幼儿在游戏时，常常处于被动的状态，游戏现象也较为死板、枯燥。之后，课程游戏化的旋风随之刮来，幼儿的桌椅开始进区，并创设丰富的、适宜的区域环境，充分发挥区域活动的价值与作用，使区域活动更加符合幼儿实际需求，引导幼儿积极主动的做事、深入地探究，促进幼儿在不同水平上富有个性的发展。比如，前段时间我们在区域活动中创设了洋片一角，提供不同质地的纸，鼓励他们绘制自己的洋片，把画好的洋片做成洋片集，这样一来，他们制作时就更加投入了，会讨论怎么做特别的洋片集，怎么画出不同的表情、不同的动作，还把做的洋片集分享给其他伙伴。同时，他们还会探索不同的翻洋片游戏，记录自己哪些方式是成功翻转洋片，会关注不同材质的纸所带来的变化。
材料投放的变化：从高结构到低结构
十年前，孩子们游戏时的材料是教师精心准备的高结构材料，造型精美逼真，玩法相对固定，幼儿游戏的情节和主题也比较单一。近年来，一草一木，一花一叶都可以成为幼儿游戏的工具，各类资源都可以成为幼儿学习的材料。孩子们从家里带来了纸盒、瓶子、毛线、石头、树枝、树叶等收集在班级资源站，这些开放的、多变的、自然野趣的低结构游戏材料不仅能够使幼儿对其进行感知再认，建构象征心理，还能促进幼儿以物代物的能力。瞧，孩子们将石子、瓶盖变成了棋类游戏中的棋子；将纽扣、种子变成小医院中的药丸；将树叶变成小碗……
十年，是长还是短？
十年很长，让我有幸见证和感受学前教育改革发展的美好历程。
十年很短，我将紧紧跟随学前教育改革的脚步，以一颗初心与学前教育共成长，做学前教育的追梦人……
图文：孙伟青
审核：园长室
推送：沈伊婷
文章转载自微信公众号：苏州市吴江区横扇幼儿园
