【在线研修】与孩子同游戏 记录童真童年——横扇幼儿园课程故事分享会

      我印象最深的是周华倩老师的那篇《我们的百草园》，这篇故事整体脉络清晰，在地图制作的过程中可以带小班的小朋友参观一下百草园，从而进一步发挥出百草园地图的利用价值。

      我印象最深的是周华倩老师的课程故事《我们的百草园》，我个人的印象较深的是果树种类太多了怎么办。小班时，我们也做过课程资源地图，那时我们将树木都画出来贴上去，但我们发现占用面积太大，其他的区域都无法在地图上进行呈现。这一次课程故事里的活动中，通过数字与果树相结合，能够表现的较为清晰。对于改进的方面，对于分组画各个区域前，可以带幼儿再进行一次详细的调查，统计清楚究竟地图上究竟有什么后再进行地图制作，以避免产生遗漏或重复制作。

      给我印象最深刻的是李晴燕老师的《我是小导游》，我们幼儿的民间游戏节已经举办了非常多年，有一些传统固定项目，但在今年新增加了“小导游”的体验项。在开展的过程中，无论是材料的准备还是经验的准备都沿着这条主线顺利的走了下来。令我诧异的是，我们的小朋友虽然是大班的幼儿，但对于幼儿的社交技能我们并没有过高的要求。生活中，小朋友常交往的对象是幼儿、教师、以及家长，我们对于幼儿的表达能够较轻松的理解。但对于“导游”一角色而言，要求更高了。在活动中，幼儿的经验能力得到了提升，同时自豪感和自我认定感也得到了提升。最后，我觉得小导游的这种形式可以继续沿用到其他的活动中，让更多的幼儿得到体验。

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      今天听了周华倩老师分享的课程故事《我们的百草园》，教师以幼儿参观百草园时的讨论怎样让每个小朋友清楚知道自己想去的地方为导火线引发的一系列活动，围绕“地图长什么样”、“百草园地图上画什么”、“怎么拼成地图呢”、“晒晒我的百草园地图”呈现了一个精彩的故事，故事的情节曲折、引人入胜，幼儿经历了“百草园太大了”“果树种类太多”“怎么拼地图”一系列的问题，提出方法，做出尝试，经历失败，并最终收获成功。故事中体现教师在实践中关注与支持幼儿，通过有效的路径与策略支持了幼儿的学习，表达了教师的教育观点与思考。

     民间游戏节是本园的一项盛事，是幼儿作为主人公全程参与的全园性活动。如何让更多人认知我们的民间游戏节？如何让幼儿获得更多的经验与自豪感？李晴燕老师的课程故事给了我更多启发。由幼儿渴望向更多人介绍民间游戏节入手，迁移生活经验来做“民间游戏节小导游”，由此引发相关的材料准备和经验准备。在此过程中，幼儿不断地主动调动各方资源提升自我技能，从导游证、导游旗的“硬件设备”到熟悉场地与各项民间游戏并制作“民间游戏地图”的“软实力”，幼儿的动手、思维、社交等能力高速发展。从向小班幼儿、自己的亲人介绍到向客人老师介绍，幼儿不断地完善自我、提升自我。在今后的班级活动、年龄段活动和全园活动中，我们可以继续进行“导游”活动，让更多幼儿更深入的参与其中。

      《沙池里可以躲猫猫吗？》这个课程故事十分生动有趣，由幼儿对躲猫猫这一游戏的兴趣展开。幼儿从之前的游戏经验中得出有很多可以进行躲猫猫游戏的地方，然后在一次玩沙活动中幼儿对沙池能不能躲猫猫、怎么躲猫猫产生了疑问。小朋友们展开了三次对沙池躲猫猫的讨论并进行了多次的游戏。在游戏前，幼儿先绘制了游戏计划，带着计划进行游戏。在游戏中幼儿也遇到了很多的问题，在教师的支持下，幼儿不断地进行尝试、改进，让游戏不断地完善。故事从幼儿对躲猫猫的兴趣引发，在一次次的尝试中不断地深入，主线清晰，以问题为导向开展探究活动。故事的语言比较生动有趣，重点突出，整篇故事特点明显，引人入胜。

      课程故事《稻谷黄了》感想：秋天的百草园到处丰收的景象，大自然的季节变化为幼儿提供了丰富的认知对象，李老师的课程故事《丰收的稻田》正是源于幼儿去稻田拍照事件到百草园里发现成熟的稻子，而引发的一系列探究活动。
全文分为四个篇章，对应水稻收获的四个劳动过程：割稻——脱粒——舂米——制作美食，脉络清晰，环环相扣。在劳动过程中，充分体现幼儿在前的思考、探究过程和教师在后的支持策略。在幼儿遇到困难时，教师不是直接给出解决策略，而是充分尊重和支持幼儿，给孩子更多自主探索的空间，让幼儿真正体验了农民收获的不易，懂得珍惜粮食的意义。