摘 要体验式教学是一种崭新的教育理念我园体验式礼乐教学是通过尊重和关怀幼儿的生活基础利用周围社区环境等人文资源在课堂教学环境互动特色活动等亲验活动中获得情感体验在自然真实的状态下进行分析解读和理性思考改善教学行为学习行为在师生真实生动的体验中得到新的发展和提升
关键词礼乐 体验 教学
一、体验式礼乐教学内容来源于幼儿的生活
陶行知先生指出，“生活即教育”“为生活而教育”。美国教育家毕特指出，“生活的世界就是优师教研，生活的范围就是课程的范围。”中外教育名家的教育理念给我们的启示是：在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使幼儿学会生活，从而使学习便成了有生命意义的生活。
1.关注幼儿已有经验，细化教学内容
幼儿阶段是各种良好行为习惯的形成和发展的重要阶段，幼儿需要学习的礼仪内容颇多，有基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪等，涵盖了幼儿一日活动的各环节。教师在教学设计时要做到关注幼儿已有生活经验，根据幼儿的年龄阶段和认知特点把教学内容细化，如基本礼仪可以细化为站、走、坐、蹲等基本动作;您好、对不起、没关系、谢谢、再见等礼貌用语;洗手、漱口、刷牙、剪指甲等个人礼仪。分别从幼儿园、家庭、社会三条主线加以落实。幼儿在教师或成人的引导下，学习用一些礼仪要求来控制自己的行为，逐步形成习惯。如幼儿有过关于做客的经验，但是待客的经验不足，因此老师就设计了社会《客人来我家》。幼儿在防骗演练中没有经受住“陌生人”的引诱，直接跟着“陌生人”走出幼儿园，因此老师就设计了社会《不跟陌生人走》。从生活中产生教学内容，更加体现出教学的价值。
2.注重幼儿学习方式，确保体验真实
生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。如何在教学过程中激发幼儿的主动性是体验式礼乐教学中的关键点。如：在大班社会活动《客人来我家》这一内容与幼儿当前的生活密切相关，教师合理挖掘教学内容，创设了两个不同的体验场景，“南南”家的主人热情好客、“沙沙”家的主人冷漠无情，幼儿在遭受不同待客方式中产生了不同的情绪体验，由衷地体悟到热情待客的重要性，从而收到良好的教学效果。又如：在组织小班社会《借物》时，首先让幼儿观察视频，说说“哪个对”、“哪个错”，然后再请幼儿说说“为什么”、“应该怎样做”，通过讨论、争辩、情境创设等，使幼儿懂得了自己在有困难时应该怎样向他人借东西，丰富了幼儿对借物的认知。
3.体验回归幼儿生活，做到学以致用
教学来源于生活，也服务于生活。幼儿将所学到的知识灵活运用到生活中去方能体现出教学的真正价值。如小班社会《不跟陌生人走》，幼儿在教学中了解了陌生人拐骗孩子的方法，掌握了如何对待陌生人的技能。在“陌生人”第二次行骗过程中能经受住考验，教学效果可谓事半功倍。小班社会《归位小能手》，通过《弟子规?置冠服》“有定位，勿乱顿， 致污秽”的学习，激发幼儿及时归位的欲望。教师为幼儿准备了凌乱的衣服、帽子、鞋子、书籍等，幼儿在情境游戏中亲身体验，学会分类整理、物品及时放回原处的良好习惯，体验做“归位小能手”的快乐。倡导幼儿在家中实践探索，如在家中整理自己的小房间、衣柜、鞋柜等。把所学的知识运用到生活中，实现礼乐教学最优化。
二、体验式礼乐教学开展取决于幼儿的需要
体验式教学是实现教育由传授、灌输走向引导、体验、感悟的过程。在教学中，教师积极寻找体验式教学的核心理念与课堂教学的结合点，从不同教学场景中，努力实现师幼的互动对话和共同发展，使课堂教学呈现出崭新的样态，让课堂教学焕发出新的活力。
1.活用园内阵地，丰富体验内容
南沙幼儿园在礼乐文化引领下，努力打造民主、平等、灵动、快乐的课堂。根据本园实际及各年龄段幼儿发展的水平，将课程设置做了相应的调整。在每个话题中，增加了一定数量的体验活动，至少每天一个体验活动，每月一个体验式专题活动。我们以幼儿为主体，尊重幼儿的主体感受，注重让孩子在体验中参与，使每个幼儿都处在真实的、积极的、主动的状态之中，在体验中思考，在体验中感悟，在体验中成长。从而使课程内容成为充儿生活、引发幼儿主动探究式学习的活教材，为幼儿的后继学习及幼儿的可持续发展打基础。
2.开辟园外基地，拓展体验内容
《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我园地处4A级香山风景区，有着得天独厚的自然资源。本着发掘、拓展、整合的目标，因地制宜开发体验式教学基地。如：香山公园、香山小区、香山烈士陵园等多处教育基地。我们组织孩子到上述基地参观、考察、义演、劳动、实践等，通过走进香山、走进社区的亲身体验，丰富孩子的学习、生活，更好地让孩子了解家乡、服务社会，让爱永驻每个幼儿心田。基地活动地有效开展，帮助大家准确把握地域文化内涵，明确本土文化与礼乐教学的结合点，提升幼儿园教学质量和社会地位。
三、体验式礼乐教学环境满足于幼儿的探索
我园以“正礼乐行”为园训，以“爱满幼小心灵，德润幸福童年”为核心理念，在“求真求实，大气大为”南幼精神的引领之下，相互信赖，互相支持，和谐共生。以礼乐文化为引领，创设了体验式礼乐教学特色环境，经典阁、微笑墙、礼仪街、专用室等。每学期我们都对原有内容进行传承与创新。在这些形成的体验式环境中生成一个个颇值得深思的教学活动。
1.构建大厅体验场，体验经典文化
走进南沙幼儿园，大厅里古色古香又真实的国学小课堂的“育德书院”、“香山书院”、“礼乐书院”，镂空雕刻的雅致屏风、手工制作的竹简，图文结合的《弟子规》、《三字经》……礼仪故事长卷做屏风，古典诗词作隔断，引发孩子动口、动脑、动手。把国学经典与现代礼仪全面融合与渗透，每个过往的幼儿、家长、老师都会被它深深吸引。
2.丰富走廊环境，体验童真童趣
在环境创设中，我们崇尚返朴归真、回归自然。我们把三个楼层划分为突显主题的三重体验长廊：三条游戏长廊紧密结合香山、周边社区、人文景观，分别对礼乐文化进行了十二字的解读，形成了社区文化体验中心�D�D悠闲生活每一天，创设了和美街、礼仪街、润悦街、趣兴街;景区文化体验长廊�D�D品味文化每一周，创设了合欢街、意尚街、信然街、闲逸街;职场文化交流会所�D�D沉淀内涵每一月，创设了助益街、思致街、乐欣街、恒远街的特色校园文化环境，将环境创设提出新的标准与要求，让幼儿参与到环境的创设中，让孩子玩在其中、乐在其中、学在其中。以周为单位，中大班每周每个班至少在长廊体验一次活动，采用由孩子自己记录游戏过程的方式，让幼儿玩的更开心，更自主。小班推出平行班合作互动的方式，更好地促进孩子间的交流与合作。
俗话说：“体验式教学实施过程中，我们重视幼儿在体验过后的表达与交流，鼓励和启发幼儿在亲历的活动中主动探索与实践，从而达到理想的教学效果和教学质量。
（江苏省张家港市南沙幼儿园）
【参考文献】
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[4]鲁会元.“体验式教学”的实践样式研究[J].教学与管理.2011（36）
【幼儿园体验式礼乐教学初探】
