【关键词】 幼儿园教学;有效性;提高; 目标;手段;内容 【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004�D0463（2015）
04�D0060�D01
幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教育不能以说教为主。因此，幼儿园教学就应该从“玩”出发，让每一个幼儿在玩中学到快乐与本领。教师只有将教学变为趣味性很强的游戏，通过“玩课”，牢牢吸引幼儿的注意力，才能使幼儿真正享受到学习的乐趣！
第一，确定恰当的教学目标，这是提高教学有效性的核心所在
目标的选择必须要有整合的思想，需要关注教育的多重价值，其中包括知识、技能、情感、态度、能力等方方面面的要求。如，在社会活动“哥哥姐姐真棒”中，小班教师可以和中大班合作举办“小小联欢会”，带领小班幼儿到中大班看哥哥姐姐的才艺表演秀，和哥哥姐姐一起做游戏。通过活动激发小班幼儿的积极性、参与性，达到教育双赢的目的。在这个活动中，中大班幼儿展示了自己在知识、技能和能力方面的才华，产生了爱护小班弟弟妹妹的情感，而小班幼儿则产生崇拜、喜欢中大班哥哥姐姐的情感，这加深了他们彼此之间的友谊。所以说，“玩课”是增进幼儿情感交流的润滑剂。
第二，选择有效的教学手段，这是提高教学有效性的关键之处
教学方法有很多，如情境创设法、游戏表演法、讨论交流法、引导操作法、示范讲解法等，而教师要选择最容易达成目标的、适合幼儿年龄特点的教学方法。如，在活动“快乐洗衣机”中，我让幼儿扮演放置在洗衣机里的一件件衣服，让幼儿想象自己在洗衣机里旋转跳舞的动作，极大地满足了他们自由表现的欲望。同时我还引导幼儿从单一的个体动作逐渐增加到多个集体动作：“假如两件衣服搅合在一起，小朋友们该怎样表现呢？很多衣服搅合在一起，又该怎样表现呢？”这时很多幼儿马上就会意识到需要找个同伴来合作表演了。这样的提示会给幼儿带来自由表现的机会，在活动中幼儿的合作意识会增强。当然，在这个过程中，还可以适当地运用角色表演，通过游戏的方式引导幼儿轻松突破从“单人舞�D�D双人舞�D�D集体舞”的教学难点。所以说，“玩课”是增强幼儿艺术表现的催化剂。
第三，选择有价值的教育内容，这是提高教学有效性的前提
在正确把握整体教育目标的基础上，需要教师选择适合幼儿的、能激发幼儿学习兴趣、学习动机和探索欲望，同时又具有教育意义、价值以及对幼儿长远发展有益的教育内容。如，在科学活动“乌鸦喝水”中，我提供了各种材料：棉花、石块、树枝等，目的是让幼儿自由探索哪一种物体能帮助乌鸦喝到水。在活动开始前，我先让幼儿猜测，然后让他们分组再进行实践操作。幼儿通过探索得到了真相，有效地激发了幼儿的求知欲望，提高了幼儿的探索能力。所以说，“玩课”是揭开幼儿探索欲望的显影剂。
第四，设计有效的教学环节，这是提高教学有效性的点睛之笔
每个教育环节的设计都是有目的的，环节与环节的连接一定要自然，要为整个教学活动服务，切记形式主义。如，在美术活动“有趣的花瓶”中，我添加了一个游戏环节�D�D尝试用身体来表现各种花瓶的形状。这个环节的设计有效地激发了幼儿参与的意识，活跃了课堂气氛，更多的则是充分发挥了幼儿的创造想象能力。他们在摆各种奇形怪状的体态中愉悦了身心，得到了启发，收获了创作灵感，为接下来的作画环节打下了基础，还有效地解决了活动中创造各种花瓶造型的教育重点和难点。所以说，“玩课”是提升幼儿创造能力的添加剂。
第五，形成有效的师幼互动，这是提高教学有效性的必备要素
教师转换角色，成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者，是进行有效“师幼互动”的前提。如，在计算活动“认识图形”中，为了巩固幼儿对图形的认识，在进行认识图形的第二课时，我不再结合教具让幼儿被动地学习图形知识，而是选择了游戏的方式让每个幼儿在玩的过程中得到知识的积累：我让每位幼儿自由选择，扮演“○”宝宝，“△”宝宝，“□”宝宝。幼儿七嘴八舌地抢着做各种“图形宝宝”，而我来当“图形妈妈”，给他们戴上图形标示卡后再和他们一起做“图形宝宝操”，一起玩“图形宝宝找家”、“图形宝宝开火车”等一系列活动。
通过活动，拉近了我与幼儿的距离，激发了幼儿的参与性，有效地帮助幼儿认识了图形之间的外形区别。所以说，“玩课”是提高幼儿认知能力的反射剂。
编辑：王金梅
【谈幼儿园教学的有效性】
