内容提要 《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”老师对孩子的行为规范要求要严格，但是在孩子的日常生活中却要与他们做朋友，做亲人，对待孩子的方式要宽容，要慈爱。教师的言行要考虑到孩子们的年龄特征，心理特征及行为水平等方面。爱是一种彼此的信任，爱是一种相互的尊重，爱更是一种无勉的鞭策。本文通过一些教育事例着重阐述了教师在教育过程中如何传递爱的真谛。
有人这样说过：“面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。”的确，爱是一种情感的交流，幼儿老师的一个微笑，一声赞许，一席交谈，一次轻轻的抚摸都是将爱传递给孩子，让孩子感受到家人般的温暖。老师的公平对待、生活游戏中的关注与体贴，都可以让师幼之间心与心相近。聪明的幼儿们感受到老师对自己的关爱之时，就会用行动来展现他们对老师的爱，同时跨越了与老师之间的心理距离，对班级产生认同感和归属感。
一、做孩子们的”妈妈”
妈妈的爱，甜蜜的爱。爱在生活中，爱在点点滴滴中。教师用爱美化孩子美好的童心世界，让孩子们真切感受到生活到处都是阳光灿烂，温暖有爱。小班的孩子们刚刚离开自己亲爱的父母来到一个陌生的地方，见到了陌生的老师，陌生的小朋友们，这让本来很缺乏安全感的幼儿感受到了害怕，感受到了恐惧。为了让这些可爱的孩子们慢慢地习惯离开父母独立在幼儿园生活，老师就成为了孩子们在园一天的”妈妈”，在生活上老师要处处关心，时时关注每一个孩子的心理与身体康。同时为了让消除孩子们的恐惧感，老师们将教室营造成与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活。孩子每天早晨入园，老师都会主动热情地接待他们，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子拉近距离，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。
案例一：乐乐入园前是个非常内秀的女孩，只有跟自己的父母和爷爷奶奶说话，见了其他人就躲，如果别人问的多了，直接就哭了。这让乐乐妈妈很头疼。刚入园时，孩子一天都在哭闹中度过，孩子的妈妈都没办法离开身边，没办法我们先让家长将孩子带回家中。第二天，还是一如既往。后来，老师与家长交谈，并且跟家长沟通让家长将孩子最喜欢的玩具带到班里。第三天，孩子抱着自己心爱的小毛熊走进了班里，虽然还是哭闹，但是妈妈走开也没有多大关系了。有了好的开始之后，老师为了让孩子慢慢不再害怕班里，走到哪里都带着可爱的乐乐，刚开始孩子还会闹点小别扭，慢慢的孩子跟上了老师。有时老师问一些话，孩子还会小声的去回答。一个星期过去了，妈妈送乐乐进班之后，可以放心的离开了。乐乐妈妈好开心啊！但是孩子见了人不说话是个大问题。我们几位老师共同商讨，最后决定大家多与孩子聊天，同时也让小朋友们主动找她玩。在活动时，就让孩子多多参与，并且给予相应的鼓励。一个学期过去了，孩子开始跟小朋友们成为了好朋友，一起玩耍一起活动，好开心啊。家长会上，乐乐妈妈激动地对家长们说：“咱的老师对孩子比我这个做妈妈的都要好。感谢老师，是您们让我家孩子重拾了自信心，敢在别人面前说话了。”老师对孩子真切的爱，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的爱。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的人，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。
二、做孩子们的朋友
朋友之间贵在真诚、贵在信任。”相信你可以将它做好。”幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，是信任，是真诚，而不是保护，不是包办。每位幼儿都是一个独立的个体，让他们参与到班里一些他们可以完成的事情中去，让他们去自己思考，自己做决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。为此，老师就要培养幼儿主人翁意识，让孩子们参与到老师的计划制定和环境创设中来，如区角怎样摆放，墙面如何布置，有了他们的积极参与，班里的活动就会更加生机勃勃，有声有色。幼儿也兴趣盎然，兴高采烈，这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感。孩子受到了重视，有了自己的发展空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献自己的一份力量，他们得到了老师的信任，同样也会信任老师，喜欢老师，与老师真诚相待。
事例二：记得又一次，我们要布置主题活动了。这是我们最头疼的时期，因为每次都是我们自己一边布置一边负责小孩的管理。好累啊！既要将主题活动布置出来，又要让孩子们不会觉得无聊。这次我们决定换一种方式来布置，让孩子跟我们一起完成这项任务。首先，让小朋友们画出自己的双手。孩子们好开心啊，感觉他们从来没有这样开心过。孩子们认认真真地画着自己的小手，画完了又涂上漂亮的颜色。之后，我们帮忙将小手剪下来，让孩子们将小手与国旗连在一起。在这期间，平时爱玩爱闹的孩子都安静下来了，认真的完成着自己任务。大家齐动手，很快就将我们的主题活动完成了。孩子们看着这美丽的画面开心的拍着小手，并且高兴地大叫：“哇！好漂亮啊！”
三、做孩子们的引导者
都说让孩子第一次开口说话的老师是妈妈。但是让孩子认识社会、学会知识的却是我们的老师，而让孩子学会做人道理的启蒙老师是我们的幼儿教师。记得一位诺贝尔奖获得者在一次庆功宴上，有人问他：“你获奖之后最想感谢谁呢？”他毫不犹豫的说：“我最想感谢的是我的幼儿园老师。因为，是他们教会了我做人的道理，是他们让我有了今天的成就。”的确，在幼儿园里，老师们给孩子最美的艺术知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。”授人以鱼，不如授人于渔”。 我们老师经常会组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和废品手工创作，并且将他们的作品用来布置教室，让孩子成为环境的主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“CD变变变”“我亲爱的老师”“美丽的秋天”“祖国，我爱你”……每一次，孩子们都积极参与，他们的作品还得到了其他班老师和同伴的肯定。
爱孩子很简单，但爱好孩子却需要我们耐心引导，以身作则，在生活中注意我们的言行表率。
事例三：老师是人，不是神。老师也会有失误，但是一定不要在孩子面前表现出自己的不足。大班了，孩子们的模仿能力和认知能力越来越强了。记得又一次，有位老师在教室里说：“食不言，寝不语。吃饭不说话，小心要噎着；睡觉不说话，否则打扰别人了。”之后走到食堂，孩子们在吃饭，几位老师走到了一起，聊起了天。只听几位孩子在下边悄悄地说：“老师还说话，大人说话可以，我们为什么就不能呢？”几位老师听后，再也没有在食堂里说过话。
【浅谈幼儿园班级管理爱之真谛】
