中图分类号：G613文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0270-01 璀璨的中华古典诗文，是我们传统文化的精髓，是民族精神的结晶。近年来，金塔县天仓学区开展了经典诵读校本课程的开发和利用，天仓幼儿园也扎实开展了这项活动。那么，怎样在幼儿园开展经典诵读活动，如何多途径地进行幼儿经典诵读呢？我觉得应从以下几方面做起：
1.创设情境，激发诵读兴趣
幼儿时期是孩子人生的重要转折期，也是孩子们一生正规教育的起点。而目前大班幼儿进入小学时往往会出现心理紧张、注意力不集中等现象。而缺乏学习的兴趣，是造成孩子学习困难等方面的根本问题，爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”任何教学活动，都只有从激发学生的学习兴趣入手。
蒙台梭利也说：”在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。幼儿是在环境中学习的，环境潜移默化的影响能够达到”随风潜入夜，润物细无声”的效果。所以在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境，这里的环境包含了物质环境和精神环境两方面。
物质环境的创设，是通过物品的摆设、墙饰和一些辅助教材来实现的。例如：在区角中增加国学经典作品的读物；墙饰上布置一些《三字经》、《弟子规》中的图片、名句；张贴古诗文的图画等等，让幼儿置身于轻松自然的环境中感受国学经典的魅力。
精神环境的创设是指抓住一日生活中的空闲时间让幼儿诵读。中午，吃完饭幼儿可以诵读几分钟；下午，家长来接前幼儿又可以诵读几分钟。几个小朋友在区域游戏时，也可以聚在一起诵读，互帮互教，共同进步，而且，这种诵读效果往往比一个人单独诵读好。在相互诵读中，孩子们都知道：”你可以是我的老师，我也可以是你的老师”。平时，老师与幼儿一起诵读；晚上，家长与幼儿一起诵读，通过家园配合，为孩子们创造了良好的诵读环境。
2.经典诗文的选择应与幼儿的年龄、认知特点密切结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿感兴趣的诗文作为教材
2.1结合年龄诵读。早期阅读过程中，尤其是经典诵读，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读材料。例如：为小班的幼儿选择阅读材料时应考虑小班幼儿的年龄特点，由于小班幼儿眼球发育不够完善，所以观察的广度和深度都不够，而且他们的生活经验也有限，语言表达能力和理解能力还比较弱。应选择一些画面简单、主题鲜明、最好书中有重复的语言和情节的经典图片或读本。到了大班，他们的思维更加灵活，能够知道口头语言和文字的对应转换关系，观察力也更加细致，所以为他们所选择的阅读材料可以更加丰富，使阅读个性化。阅读材料的难度和篇幅会直接影响幼儿阅读的兴趣，阅读材料的难度应略高于幼儿的阅读水平，同时，这些古诗简单美妙、意境悠远，读起来朗朗上口，使幼儿仿佛感受到了语言美、意境美，引起他们在情感上的强烈共鸣，增加了诵读的兴趣。
2.2根据幼儿的认知特点，选择贴近幼儿生活的诗文作为教材。幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有兴趣。因此教师在选择诵读教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。如《悯农》，让他们把感受转移到行动中，发现幼儿有不好的习惯时，用诗词概括行为，使他们把学过道理的内化为自觉的行为。在教学的过程中借助了图片，”炎热的阳光下，农民伯伯正在锄草松土，汗水一滴滴地流下来，流进了禾苗下的泥土里”，同时又联系了幼儿的实际生活经验，这样就形象直观、感性多了，幼儿能体会到农民伯伯种田的辛苦，懂得平时吃饭时应该爱惜粮食。又如《三字经》《弟子规》的学习，使幼儿在快乐诵读中得到更多生活知识的启迪和为人做事的启蒙道理。
3.让幼儿在丰富多彩的活动中进行诵读
3.1对于幼儿来说，很多古诗文言简意赅，诗意深远，如果形式单调乏味，就很难让他们保持诵读的兴趣。因此，我们创造了”流行热点”，激发诵读兴趣。比如：在孩子们中间流行背诵《三字经》，我们就根据这一情况，开展多种形式和方法引起幼儿的诵读兴趣。如：在诵读方式上，或吟或唱，或快或慢；有时运用表演，有时据画配诗，有时诗句接龙，有时节律诵读等活泼手段进行学习，使全体幼儿在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文诵读这一神圣的艺术天堂。
3.2通过讲故事将国学经典中的小典故讲给幼儿听，揭示传统文化经典中的道理，幼儿感兴趣，容易听得进去，而且学得也轻松。古诗文经典比较难记，如果将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还有助于记忆。
3.3游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在集体教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养幼儿的学习兴趣和热情，符合幼儿好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止集体教学后期，容易产生的精神分散，从而调动幼儿学习的积极性。游戏活动中，幼儿通过说话、操作、讨论，合作等，让多种感官参与学习活动，创设了最佳环境。能最大限度地发挥幼儿的身心潜能，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让幼儿在游戏活动中，掌握和巩固所学知识。同时也渗透了思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力因素协调发展起来。
4.创建和谐，轻松的环境，引导幼儿有兴趣的诵读
理解幼儿，关心幼儿，让幼儿亲其师，信其道。理解是建立师生情感的纽带和桥梁。当幼儿有了进步的时候，获得成功的时候，要给他们祝贺和鼓励；当幼儿遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持。幼儿中的个体差异，使孩子们在学习古诗文中显现出一定差距。有的幼儿可以诵读好多首古诗文，而且读起来感情丰富，十分投入；而有的幼儿却总是学了这首忘记那首，诵读时，也总是结结巴巴。这时，我们的老师就要理解幼儿，要以耐心的话语和鼓励的笑脸来感染幼儿。给他们一个微笑、一颗诚心、一分真情。在诵读量的把握上，要充分发挥幼儿的自主性，充分尊重幼儿的个体差异，能背多少就背多少，不搞一刀切。让每一位幼儿感受到成功的喜悦。
此外，教师还要注重言传身教，为幼儿示范并鼓励他们将所学与自身行为进行统一，养成良好的德行习惯，将经典诵读的作用落到实处。
【在幼儿园开展经典诵读之我见】
