幼儿园体育活动的开展，是强身体的有效途径，不仅能强壮人的体格，还能锻炼人的意志品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿的需要。幼儿的兴趣和需要是不稳定的、不断发展和变化的，因此，笔者所在幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》为指针，以幼儿的动作发展和认知发展为依据，努力营造一个开放、自主、多元的分区体育活动环境，最大限度地满足幼儿的发展需要，让幼儿在晨曦的阳光下自由奔跑、自主成长。
多元化分析，合理规划区域
笔者所在幼儿园一直致力于“晨间分区体育活动”的实践和研究，并逐渐形成了园本特色的分区体育活动模式，即把幼儿身体锻炼的各个项目按类别划分区域，由一到两位教师蹲点组织指导，同一平行班的幼儿可以独立地、自由地根据自己的意愿选择感兴趣的活动区域、指导教师，从中获得经验，提升认识、自主发展的晨间体育锻炼新模式。比如，一条宽3.6米、长100多米的环形跑道包围着整个幼儿园，园里充分运用这一地理优势，从幼儿的兴趣与需要入手，精心斟酌分区体育项目的确立，合理地划分区域，使之成为幼儿体育锻炼的“康大道”。
就地取材，化静为动 幼儿园体育锻炼活动，包括走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等，即身体动作的全面发展，在研读《指南》小、中、大幼儿身体锻炼的内容与目标的基础上，幼儿园充分挖掘并利用现有的户外活动场地，巧妙地利用与开发环境，将这些体育锻炼项目划分成8个锻炼区域：平衡区、投掷区、钻爬区、小车区、跑跳区、球类区、拓展区、滑梯区。这8个区以康大道为主线，分布在跑道、草坪、操场的各个角落。就这样，农庄地旁成为天然的跑跳练习场；宽敞的大道成为推小车、钻爬、踩高跷的好场所；天然草坪成为快乐的球场；树林成为了快乐投掷区；教学楼外墙成为攀岩、挑战的乐园。
合理搭配，取长补短 8个区域的合理开发、划分，还必须要有对应的教师在每个区域进行指导、协调。俗话说：“十个手指各有长短。”教师对不同的体育项目有各自偏爱与擅长的地方，所以，在确立各个区域的指导教师时，幼儿园鼓励教师结合自己的指导特长或兴趣爱好，选择一个区域进行指导协调，参与和支持幼儿的分区体育锻炼活动，每个区指导教师进行合理搭配，如，新教师与老教师的搭配；活泼型与文静型的搭配；骨干教师与保育老师的搭配等。这样的搭配形式既有利于整个幼儿园的师资互相取长补短，又能使教师在指导时更加得心应手，从而达到最优化的指导效果。
尊重差异，突破常规 分区体育活动打破了单一性和封闭性的锻炼形式，在空间、地点上充分开放，在材料、合作伙伴的选择上充分自主。幼儿园根据每个年龄段幼儿的特点，小班以班级为单位进入区域活动，中大班以年级为单位进入区域活动，同一年龄段的幼儿可以跨班交流、探索、发现、感悟，从而拓宽了视野、孕育了友谊、提升了能力。
整合资源，保教结合 康大道的四周景色怡人，春天花开芬芳、夏天林荫成群、秋天金桂飘香、冬天菜色满园。当孩子运动累了、出汗了，大道两旁的紫藤架下、休息椅子上都是孩子们休息的好去处。生态的自然环境使康大道的每个角落都充满着康的气息，让每一个在这里运动的孩子身心愉悦、积极向上。
多维度开发，有效投放材料
材料是影响幼儿学习、探索的重要因素。《纲要》中提出：幼儿园的设施、活动材料应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。基于这一点，我们从多个维度来制作和投放运动材料，让幼儿在与材料的互动中练习技能、磨练意志、获得发展。
情境性的运动材料，激发兴趣 游戏是孩子最喜欢的活动形式，从孩子的喜好出发，幼儿园赋予材料以情境性，以此激发幼儿的活动兴趣。比如，钻山洞、小蚂蚁搬家、推小车、小小坦克兵等游戏情节，孩子们玩得始终兴趣浓厚。不同年龄段的孩子，在组织活动时，也考虑其年龄特点的不同，可以将该区域的活动材料合理搭配、游戏情节也或简化或丰富，保证孩子对游戏持久的兴趣。
多层次的运动材料，满足需要 在同一个区域中设置不同层次的材料。比如，投掷区高低不同的篮球架、平衡区的大小不等梅花桩、跑跳区的三种高度的跨栏、钻爬区的可调节的山洞等。幼儿可以根据自己的能力自主选择，以满足不同能力水平幼儿的需求。
多变性的运动材料，萌发创造 单一高结构的材料容易使幼儿失去兴趣，不能长久坚持。因此，幼儿园开发一些低结构、多变性的材料，这类材料玩法不固定，幼儿可以通过自主探索尝试着组合、玩乐。目前已经形成“乐在垫中”“欢乐红绸”“精彩球趣”“创意纸箱”“百变轮胎”“趣味竹梯”6大系列游戏。在与这些材料的互动中，孩子的思维充分滚动，想象大胆奇特，玩法新鲜有趣，孩子的天性淋漓尽致地得到了发挥。
挑战性的运动材料，铸就品质 体育运动中富有挑战性的材料，不仅可以吸引幼儿的兴趣，而且能够培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。因此，在分区中适当投入一些具有挑战性的材料，比如，将垫子铺在皮球上，让孩子站在垫上保持平衡；高空过梯子桥；空中摘果子等，以鼓励幼儿不断地挑战自我、体验成功。
多形式引领，自主参与活动
分组只是形式，自主才是目的。在分区的过程中，幼儿园把自主权交给了孩子，让幼儿在广阔的分区环境中去交流、探索，主动地获得发展。
自主选择手牌 手牌是由孩子一起参与设计成该区域的明显动作标记，如，平衡区，孩子设计成了平衡木的标记，统一用橘黄色表示；跑跳区设计成了小人跑跳的简笔画，统一用蓝色表示……各个区域既有孩子们看得懂的区域标识，还用统一的颜色来区分，教师将其塑封、打孔、穿上皮筋，一个区域牌就可以投入使用了。每天早晨，孩子们入园的第一件事就是根据自己的兴趣，选择好今天想玩的区域，在手腕上套好区域牌。到操场以后，教师和幼儿根据自己的指导区域与选择区域进行整队，并迅速跑到目的地点，即可进入该区域锻炼，整个过程井然有序，一气呵成。孩子们在这其中，自主能力不断提高，自信与成功常常溢于言表。
自主选择同伴 分区的孩子是快乐的，分区的教师是幸福的。因为打破了班级与班级的界限，教师认识了更多的孩子，孩子也熟识了幼儿园不同的教师，师幼之间的友谊播撒在幼儿园每个角落。每天不同的伙伴、不同的教师似乎让孩子有了更多的新鲜感与活动的热情，融洽、和谐的师幼关系使幼儿形成了积极的心态，提高幼儿的自信心，建立和谐、康的心理环境。
自主选择材料 每天的分区体育活动中，教师会在区域内组织简短的集体活动，但大部分的时间还是留给孩子们。在这一时间内，孩子们可以自己选择，自由组合，按自己想玩的方法来玩。这时，指导教师要做的是，关注活动时的幼儿安全和运动量，协调游戏材料，鼓励孩子“一物多玩”“器材组合玩”“合作玩”等，在动手动脑中放飞思维、锻炼肌体、提升品质。
自主记录活动 在分区体育活动的组织中，幼儿园始终坚持这样的理念：把决定权和管理权完全放手于孩子。每天分区体育活动结束后，幼儿会利用课间自由活动时间记录自己的选择、游戏情况、活动中的情绪体验等。学会记录并坚持记录分区活动情况，一种责任意识与自主意识逐渐深入到每个孩子的心中。通过孩子的记录表，教师也可以了解到每个孩子的活动情况，并针对个别幼儿或特殊情况进行分析和诊断。
结束语
分区体育活动，给予孩子开放、自主、多元的运动环境，成为孩子思维创造、挑战自我、自信成长的运动场。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，幼儿园紧紧抓住了分区体育活动这个主旋律，用它奏响孩子一天中快乐的开始，希望每一个孩子从这美好的起点开始，快乐起航、自信飞扬、康成长。
（作者单位：江苏省张家港市白鹿幼儿园）
【幼儿园分区体育活动的环境创设】
