幼儿园课程理念的确立
1.幼儿园课程理念的含义
课程理念就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。
2.幼儿园课程的基本理念
(1)确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标。(2)构建以生活为基点的课程内容。
(3)凸显以活动、体验为特点的课程实施。
(4)实施以发展为导向的课程评价。
幼儿园课程目标的制定
1.幼儿园课程目标制定的层次与结构
(1)层次。
①幼儿园课程的总目标与课程领域目标。
②年龄阶段目标。
③单元目标。
④教育活动目标。
(2)结构。
①以内容为框架建构的课程目标体系:健康、语言、社会、科学、艺术。
②以身心发展为框架建构的课程目标体系:认知领域、情感领域、动作技能领域。
2.幼儿园课程目标表述的类型
(1)行为目标。
行为目标是以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标，用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化，因而其特点就是具体、精确与可操作。
行为目标的适用范围是基础知识和基本技能的学习。
(2)表现性目标。
表现性目标的适用范围有三种。
①表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现得较多。
②表现性目标比较适合表述中长期目标。
③表现性目标可以表述情感态度类的目标。
3.幼儿园课程目标表述的角度
(1)从教师的角度进行表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。
(2)从幼儿的角度进行表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展目标。
4.幼儿园课程目标制定的过程
(1)幼儿园课程目标制定的三个来源:幼儿发展、社会生活、学科知识。
(2)筛选幼儿园课程目标的两个依据:教育哲学(价值筛选的主要依据)、学习心理学(可行性筛选的主要依据)。
5.幼儿园课程目标制定的原则
主要有整体性原则、连续性原则、可行性原则、时代性原则。
6.幼儿园课程目标表述的注意事项
(1)对于单元目标来说，一般有以下几方面。
①与上层目标的关系要密切。
②目标的涵盖面要广，应包括健康、语言、社会、科学与艺术各领域的目标，也包括认知、情感态度和动作技能方面的目标。
③单元目标虽要兼顾全面，但可有重点。
④目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不要有交叉重复。
(2)对于具体教育活动目标来说，一般要求有以下两方面。
①具有较强的可操作性。
②不必面面俱到。
幼儿园课程内容的选择与组织
1.课程内容的范围
(1)有助于幼儿获得基础知识的内容。
(2)有助于幼儿获得基本情感态度的内容。
(3)有助于幼儿获得基本行为方式的内容。
2.不同组织方式下的幼儿园课程类型
主要有学科课程、经验课程、核心课程三种。
(1)学科课程有明确的活动目标，教师在具体活动过程中要按照一系列设计好的方案促使幼儿一步一步达成目标，进而获得比较系统的知识，因此，学科课程被认为是传递知识技能最经济有效的课程类型。
(2)经验课程也叫活动课程，强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容。
(3)核心课程是一种围绕社会问题组织的课程，核心课程多以“问题”为中心来组织课程内容。
3.幼儿园课程内容有效组织的标准
判断幼儿园课程组织得是否有效的标准有连续性、顺序性、整合性、平衡性。
4.幼儿园课程内容的组织原则和方法
(1)逻辑顺序与心理顺序。
(2)圆周法、直进法和混合法
5.幼儿园课程内容选择的原则
主要包括目的性原则、适宜性原则、生活化原则、兴趣性原则四种。
(1)目的性原则。
幼儿园课程内容是实现课程目标的手段，选择幼儿园课程内容时要紧紧围绕课程目标进行，目标为内容的选择提供了基本的范围和标准。这要求课程设计者具有目标意识，根据课程目标来选择课程内容。
贯彻目的性原则，要求课程设计者在选择课程内容时，第一，要关注健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标或体智德美目标的全面性，又要考虑到每一领域在认知、情感态度和动作技能等方面的全面性。第二，要关注内容与目标的关联性。即选择这个内容是为了实现哪个或哪些目标。
(2)适宜性原则。
教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定挑战性。幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。
课程内容的选择除了要遵循幼儿身心发展外，还应适应当地当时的课程资源。具体来说，课程内容应与季节、气候等相适应，必须与本地本园所拥有的自然资源和社会资源适宜。
(3)生活化原则。
儿童只能在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人。即使是认知方面的学习，离开幼儿的生活经验，脱离幼儿的生活实际，也会变成难以理解其意义，难以唤起其兴趣的抽象、枯燥的知识灌输。
选择贴近幼儿生活的、幼儿经常接触的事物或现象作为幼儿园课程内容。
(4)兴趣性原则。
课程内容的选择必须考虑幼儿的兴趣。
①关注幼儿的兴趣，从幼儿感兴趣的事物中选择相关内容。
②将必要的课程内容“转化”为幼儿的兴趣。
6.在贯彻课程内容选择的目的性原则时的注意事项
(1)要关注健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标或体智德美目标的全面性，又要考虑到每一领域在认知、情感态度和动作技能等方面的全面性。
(2)要关注内容与目标的关联性。
(3)要警惕偏重达成智育目标的内容，而忽视达成其他方面目标的内容。
(4)要警惕偏重达成语言和科学目标的内容，而忽视达成健康、社会和艺术目标的内容。
(5)要警惕偏重达成认知和动作技能方面目标的内容，而忽视达成情感态度目标的内容。
幼儿园课程实施途径的选择
幼儿园课程实施的途径:游戏活动、日常生活活动、教学活动、环境创设、家园合作。
幼儿园课程资源的开发和利用
1.幼儿园课程资源的内涵
幼儿园课程资源是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障，是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素。
2.幼儿园课程资源的类型
(1)按照课程资源的性质分类:自然课程资源、社会课程资源。
(2)按照课程资源的空间分布分类:园内课程资源、园外课程资源。
(3)按照课程资源的功能分类:素材性课程资源、条件性课程资源。
3幼儿园课程资源开发和利用的思路
(1)深度开发本园所拥有的优势课程资源。
(2)定向开发本园欠缺的课程资源。
(3)做好课程资源的整体规划。
4.各类课程资源的开发和利用
(1)开发利用社会资源。
(2)开发利用自然资源。
(3)开发利用家长资源。
幼儿园课程计划的制订
1.幼儿园课程计划的类型
主要有总体计划、年龄阶段计划、学期计划、单元计划、具体活动计划。
2.制订各类课程计划的注意事项
(1)总体计划:课程的设计应充分关注幼儿的兴趣和需要，使幼儿愿意去做，愿意去学;课程实施过程应是幼儿动手做的过程，让幼儿在操作、摆弄、探索、交往、表达、表现等过程中获得经验，获得发展。
(2)年龄阶段计划:在新学年开始之初制订;从方向上和整体上把握主要工作，内容不必过于详细;年度计划的制订须基于本班幼儿发展的实际情况因此，同一年龄段各班级的年度计划可以有所不同。
(3)学期计划。
①学期计划一般在学期开学之初幼儿来园之前制订。
②学期计划从方向上和整体上把握学期的主要工作，内容不必过于详细。
③学期计划的制订须基于本班幼儿发展的实际情况，因此，同一年龄段各班级的学期计划可以有所不同，不得要求同一年级各班级的学期教育计划必须相同
(4)单元计划。
①详细的单元计划一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。在以某一领域课程为主要内容组织活动时，要根据该领域的教育大纲和前一周幼儿的情况制订单元教育计划。
②在活动安排上，要遵循均衡性和灵活性的原则，即每一单元活动应尽量考虑各领域的多样性和全面性，避免内容过于集中;同时要关注偶发事件的教育价值。
③制订单元计划时不仅要考虑教学活动，也要认真安排区域活动、生活活动、环境创设、家长工作等各类活动。
④为了避免幼儿的精神疲劳，相同领域的教学活动之间应有适当的时间差。
(5)具体活动计划:具体活动计划是微观层面的计划，它的操作性很强，是有效组织具体教育活动的基础与前提，因此在撰写具体活动计划时要避免泛谈、空洞。具体活动计划主要包括活动名称、活动目标、活动准备和活动过程等几个环节。
3.制订幼儿园课程计划的基本原则
主要有全面性原则、统整性原则、衔接性原则、灵活性原则。
