第四节 幼儿园教育活动评价
幼儿园教育活动评价的原则
（一）尊重性原则
（二）科学性原则
（三）全面性原则
（四）情境性原则
（五）个别化原则
幼儿园教育活动评价的内容
（一）对幼儿学习的评价内容
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幼儿对教育活动的参与度
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幼儿的情感态度
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幼儿的学习方式
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幼儿在教育活动中的互动程度
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幼儿在教育活动中的能力
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幼儿的学习习惯
（二）对幼儿发展的评价
（三）对教师“教”的评价
从教师的角度来评价教育活动，主要内容包括教育活动的目标、方法、内容、组织形式、资源利用、环境创设等。
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对教育活动目标的评价
对一个教育活动目标的评价主要内容包括目标的表述方式、表述内容、表述指向等方面。
（1）统一性（2）整合性（3）针对性（4）可操作性
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对教育活动内容的评价
（1）适宜性、有效性（2）针对性、挑战性（3）多元性、整合性（4）自然性、开放性
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对教育活动方法的评价
（1）适宜性（2）有效性
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对教育活动环境材料的评价
（1）相宜性、启发性（2）多样性、开放性
幼儿园教育活动评价的方式
（一）正式评价和非正式评价
所谓正式评价是指评价者富有计划性、目的性和针对性实施的评价，一般往往是采用量化的方式来进行的。
非正式评价通常是指发生在教育活动过程和特定活动情境中的，不自觉的进行着的对学习者的行为语言以及教学活动现象或事件等的观察和评定，它是教师在与幼儿日常接触以及互动过程中通过不断地了解幼儿，进而形成对幼儿的某种判断与反馈的一种评价方式。
一般来说，非正式的评价与评估有以下几种：
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观察：观察幼儿——通过系统的方式观看幼儿。
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真实记录：以幼儿的表现为基础，以现实活动为基础。
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轶事记录：对事件或者行为作出简短的叙述性解释。
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即时记录：集中强调随着时间而发生的事件的系列过程。
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事件取样：集中强调一个特殊事件中的特殊行为。
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时间取样：在一个特殊时间段中，记录特殊的事件或者行为。
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分出等级：包含有一套行为的一张表格。
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检查表：辨别幼儿能够完成与不能够完成的一套行为表。
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作品样本：对幼儿作品的收集，这些作品展示幼儿了解与能够完成的内容。
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文件夹：幼儿作品样本的收集。
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访问：使幼儿通过问题参加讨论。
（二）形成性评价和总结性评价
形成性评价是通过对幼儿学习进展情况的评价，进而影响学习过程的一种评价模式。
总结性评价是指在完成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定，它是与目标的达成程度紧密相关的。
（三）个体评价和群体评价
（四）内部评价和外部评价
所谓的内部评价是指参与者主体进行的自我评价，如学习者主体对自身的自我认识和评价，教学者主体对自我的教学工作的评价等。
（五）幼儿成长档案袋评价
幼儿成长档案袋评价的内容
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幼儿认知活动方面
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幼儿动手能力方面
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幼儿艺术活动方面
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幼儿生长发育方面
幼儿成长档案袋评价特点
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组织教育活动的“资源库”
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反映幼儿成长的“动画片”
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架设家园合作的“信息桥”
幼儿成长档案袋评价的记录方式
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文字记录
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幼儿作品记录
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声像资料记录
