中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是中华民族几千年文明的结晶。 对传统文化进入幼儿园是得到大家认同的，中国传统文化是由历史延续和继承下来的一种文化，它是人类的宝贵财富，是中华民族发展的希望。中国的传统文化源远流长，博大精深，让幼儿从小接受传统文化的启蒙教育，可以让孩子从小规范日常生活，学习礼貌和礼仪，让孩子们从小做一个知书达理，有教养，孝敬父母，讲道德的好孩子，同时还能培养幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀。
我园主要从以下五个途径实施传统文化的传播：
一、环境教育
蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”优秀传统文化是我们民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富。从小进行这方面的启蒙教育，让幼儿从小就接触传统文化，在刻意营造的传统文化氛围中成长，吮吸中国传统文化的精华，对幼儿的康成长具有十分重要的意义。幼儿园的环境是一本无声的教科书，它通过幼儿的感官潜移默化地对幼儿产生影响。因此，将传统文化内容渗透到环境中去，可以扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，使幼儿从另外一个角度接触和了解传统文化。首先我为幼儿创造了一个能与之亲近的传统文化环境氛围。如：在走廊、楼梯转角和专门的活动区角的墙上挂上幼儿动手制作的花灯、川剧脸谱、剪纸等民俗手工艺术作品。另外创设多种具有传统文化特色的活动区角，如：“农家院”、“戏曲服饰表演”、“传统小吃坊”等，使幼儿受到传统文化的熏陶。并且适时采用不同中国传统佳节的风俗，对幼儿进行教育，各个班级会在主题墙面上设置该节日的由来、庆祝方式、各地风俗、习惯等内容以引导幼儿认识与了解，把教室装扮得符合该节日特点。例如把“中秋佳节”的意蕴定为“团圆”，进行了“我们是一家”的活动。为了使幼儿理解便设计为“游戏我的家�D�D孤独与困难�D�D感恩�D�D送礼�D�D分享”，在活动中幼儿共同思考并体验到了战胜困难的快乐及分享了彼此的快乐。整个活动层层展开，既显现出了节日内涵又结合了幼儿的自身特点。元宵节是我们中华民族的传统节日之一，随着人们生活的提高，娱乐活动也越来越丰富，但孩子们了解民俗文化的机会却不太多，借着这个机会，让民间艺术走进幼儿园，通过大家自己动手包汤圆、自己做花灯体验劳动的辛苦与快乐，同时，培养孩子对传统文化的了解。让幼儿在传统节日气氛的烘托中，亲身感受各类中华传统文化的独特美，体验参与中华传统文化教育活动的乐趣。
二、一日常规
在学习背诵经典文章的同时，进行传统文化的教育，让孩子受到良好的熏陶，并让孩子找到成功的自信。通过对千百年来传承的传统幼儿启蒙教育读物的学习，使孩子在思想上形成根深蒂固的传统道德、礼仪观念，发扬我国奋进、尊老敬贤、尊师重道的传统美德。
另外，让幼儿学习了解一些浅显的古典书籍，可以修身养性，做一个人见人夸，有教养，讲道德，知书达理，不危害社会的好孩子。例如在《弟子规》中，提倡对父母讲孝道，尊敬父母，关怀父母，友爱兄弟。对朋友讲信义，与人为善等都是很应该的。“谨而信”部分还提出了一套让青少年循礼守法的规矩，服饰衣冠要整洁，饮食要节制有度，儿童不要饮酒，不要和别人比吃穿，儿童要珍惜宝贵时光，重视向别人学习，以别人的德、才、艺为榜样勉励自己。我认为它们对幼儿的行为规范和良好品德的形成具有潜移默化作用，因此，我把它吸纳到幼儿园的一日常规中，利用早读、晚读等小时间段让幼儿加强对《弟子规》、《三字经》等古典书籍的学习。饭前、教学活动之间、午睡前、离园前等小块时间也可以对幼儿进行传统文化的熏陶。如：玩猜谜游戏、手指游戏《五指歌》、《手指一家》等：说童谣《小黄狗》、《排排坐》《颠倒歌》等：讲童话、传说、美德故事《嫦娥奔月》、《盘古开天辟地》、《大禹治水》、《牛郎织女》、《孔融让梨》、《司马光砸缸》等使传统文化渐渐影响着幼儿。另外结合一日常规方面加强幼儿礼仪教育，各班设立礼仪教育专栏，评选礼仪小标兵，并将礼仪教育渗透在活动中，将游戏、学习、入园、离园、户外活动、进餐、盥洗等编成幼儿朗朗上口的三字经，便于传唱与记忆。
三、主题教学
在传统文化教育上，我引进了主题教学模式，将幼儿学习京剧、民族乐器表演为教学试点，开展启蒙教育活动，让孩子们了解民族传统戏曲、乐器演奏等传统文化精髓，把传统文化带入到幼儿中间，使幼儿初步萌发审美情趣，促进美育情感，为培养康人格做学前准备、提高幼儿人文艺术修养。例如在大班上学期组织幼儿开展了《梦幻西游记》的主题活动，通过故事《水帘洞》、《猪八戒吃西瓜》，《孙悟空打妖怪》、《芭蕉扇》等理解故事、内容，感知主要人物的不同特点；通过《闹龙宫》，了解京剧是中国的一种艺术表演形式，增长对中国传统文化艺术的亲和力。在一系列的活动中，孩子遨游在神话王国里，感受到了中华传统文化作品的艺术魅力。
我们不但组织专门性的主题活动，在其他内容的主题教学中，我也将中华传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用。在《神秘洞》的主题活动中，渗透剪纸《洞洞窗花》，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花；在《故事啊故事》的主题活动中，渗透经典童话故事《白雪公主》、《丑小鸭》等，探究童话世界里各种好听好玩的事情。总之，在不同的主题活动中，我们会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力。
四、游戏活动
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏。例如在体育游戏中开展“丢手绢”、“踩高跷”、“炒黄豆”、“跳房子”、“吹泡泡”、“小小飞行员”、“跨大步”、“鲤鱼跳龙门”等民间游戏；在语言游戏中，阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。对幼儿进行生肖文化教育时，组织幼儿开展“找朋友”的游戏，让幼儿将十二生肖对应汉字与十二地支对应汉字进行匹配，加深幼儿对生肖与地支之间关系的理解：开展姓氏文化教育时，通过玩“送字宝宝回家”的游戏，使幼儿认识单姓、复姓，学会按单姓与复姓的区别将姓氏汉字进行分类。各班还根据自己的研究课题开展了“民间剪纸”、“绣花”、“捏泥人”、“编中国结”、“写毛笔字”、“画中国画”等实践操作大比拼活动，让孩子通过多种材料、多种艺术表现形式，进一步弘扬中国传统文化，在自主、愉快的游戏中，使幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。
五、知识讲座
邀请有一定文化底蕴的学者老师来我园开设“中国传统文化”的讲座。因为我们是大学附属幼儿园，大学里有着许多优秀的教师，他们对传统文化都有着独特的见解，通过他们的讲座使幼儿园老师们意识到要努力学习中国传统文化，了解民族文化的精华，提高自身文化修养，做一名具有良好文化素养的幼教工作者。
山东大学威海分校新闻传播学院的张老师来我园开设讲座时，深入浅出地给大家分析儒家与道家思想火花的碰撞；谈学业要精，谈待人之道：谈佛学，宽怀博爱：谈弘扬国学，弘扬中国文化，弘扬中华传统美德，使老师们意识到，作为炎黄子孙，要扎根于中华文化的沃土，汲取中华文化的营养，做一个堂堂正正的有高尚情操的中国人。
遵循幼儿整体认知的特点，我根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，净化幼儿的心灵、陶冶幼儿情操、提高幼儿素质，形成积极的情感意志和良好的个性，在理性教育与非理性教育有机整合的完整性教育中形成完满人格。
只有从小对幼儿进行中华传统文化教育，我们的中华传统文化才能得以宏扬，民族精神才能得以振奋。遵循“古为今用”的原则，我将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。
【中国传统文化在幼儿园的传播途径】
