在几年来的幼儿教学中，我对幼儿园教学有了再一次的认识。是幼儿园的教育内容之一，是在的下根据的性质，以动作姿态来表现形象的一种形式。是幼儿喜爱的活动。幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看节目，更渴望参与表演。孩子们一听到旋律优美动听的时，会不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。初学时，幼儿只知一味的模仿，几周后就会感到枯燥无味。我们就要从多方面启发、开导，从新生第一天走进室时，就要让幼儿知道这不仅是练功房，更是宫殿。要在形体美上培养幼儿的自我审美能力，如芭蕾手位的延伸就是一种美，要求幼儿带有一种希望的追求的情感在做。耳朵里听着动人的音符，多么富有诗意！这不就是以美带情，以情带舞吗？所以教师要培养幼儿的自我审美意识素质，使幼儿自身体现出一种对的热爱，从而愉快的进行训练和。将幼儿形象化，在教学中是非常有效的方法。通过形成有趣的故事或者造型来启发幼儿的想象力，将和启发教育相联系，使具有一定的思想性。在教学中，教师通过示范、欣赏、边歌边舞、反映、模仿与想象、组合与成品编排等丰富、多样的教学形式，调动幼儿多种器官，在提高兴趣、注意力的同时，更强调了大脑高度的集中去支配身躯，以表达各种动作和情感。而且一系列优美的动作，丰富的队形变化等也促进了幼儿记忆力的提高。
１ 认识作品
反复的欣赏作品，并提问题，问题要有目的性、系统性、准确性和敏锐性。每次让幼儿感受都需要有要求，而且只能有一个要求，使幼儿的思维始终处在积极紧张的状态中。如《开火车》、《吹泡泡》、《小兔子》的节奏明快、形象也生动活泼，有助于幼儿用动作、游戏加以表现，是感知活动较好的选材之一。在倾听的旋律后，老师可引导幼儿体验的性质和节奏，为动作创编打好基础。
２ 教学方法
2.1 兴趣教学法。兴趣是产生学习动机的重要心理因素，在激发兴趣的基础上，让幼儿学习最基本的技能技巧。不能片面追求技能的学习，强调的动作技巧，一味要求幼儿进行枯燥的训练。
2.2 生活化教学。教师要选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的，具有教育性、艺术性、兴趣性的教材，教材本身要能引起幼儿审美的兴趣。在选择教材时，我尽量选择从歌词到，从体裁到形式，从结构到风格都能贴进幼儿的生活、体现儿童情趣的教材。如在歌曲“对不起，没关系”这篇教材中富有一定的生活故事情节。我在教学时，先让两个幼儿进行情境表演，让幼儿知道这个故事表演的内容。从而理解歌词，学会演唱这首歌，并让幼儿进行表演，因为这首歌曲内容生动，生活中是经常可见的，所以幼儿喜爱这个表演，并从中让幼儿通过表演受到启发，陶冶幼儿情操，形成团结友爱的好品德。这样的教材童趣足，并适合幼儿的年龄特点，而且有一定的教育性，艺术性。从而贯彻了《纲要》的教育思想。
2.3 情感性教学。情感是教育的催化剂，思维的起伏，逐步地让我们感受美、欣赏美、表现美、创造美，因此，我们在幼儿教学中，首先抓住“情”字，通过师生间的和谐环境促进幼儿身心发展，达到教育的目的。①作为教师必须要有正确的教学观和儿童观；②作为教师应有丰富的情感。
2.4 游戏化教学是幼儿最基本、最喜爱的活动，在我们幼儿园的实践教学中，好多活动也是自发生成的，餐后散步时，孩子们对蝴蝶产生了兴趣，抓住教育时机，尊重孩子们的求知需求，我们会支持、鼓励孩子主动去观察蝴蝶的飞，并学蝴蝶飞的动作。由于蝴蝶飞的形象是孩子们发自内心喜爱的，为此他们会敢于去体验，乐于去探究，我们再深入引导孩子发挥想象，进行再续创编，在良好、轻松的自然而然的学习氛围中，孩子们其乐融融。
３ 培养幼儿艺术表现和创造的初步能力
从即兴表演到创编小歌舞，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。引导幼儿进行创编并不是件容易的事，它需要幼儿在具备一定技能的基础上进行再创作。
3.1 活动离不开想象，在活动中发展幼儿的想象力是很重要的。我们教育的主要目的是造就创新的人才。幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，老师要为幼儿设计创造的环境。幼儿学会了，并掌握了风格、情绪、节奏后，组织幼儿进行即兴创作，为幼儿创设迁移条件，让幼儿用掌握的知识技能进行创新。让幼儿根据原的旋律、节奏、风格自己编动作或改编部分动作。
3.2 创作过程中教师要及时给予评价，帮助幼儿建立自信心，鼓励幼儿的表演欲望：自信心的培养是很重要的，是一个人做好工作的前提，幼儿期正是自我评价能力形成的重要时期，幼儿在实践中自身的成功与失败和成人的鼓励、支持分不开的。
3.3 教师平时要从多方面丰富幼儿的生活经验，为积极发挥想象提供材料、知识和技能技巧，要教得扎实，幼儿只有具备了一定的技能技巧后才能进行创作。幼儿学习要自愿，不能有任何的强迫，因为强迫就会产生消极的不愉快的障碍，自愿，幼儿就会愉快、会积极主动。
【浅谈幼儿园教学中的舞蹈教学】
