骨干教师教研动态|观儿童，走进儿童世界

    《3~6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，“以儿童为中心”的教育观念进一步得到确立，教师基于对幼儿的行为观察提供有效教育支持的工作模式逐渐形成。随着教育理念的改变，行为观察能力成为幼儿园教师最核心的专业能力之一。然而，当教师置身于纷繁复杂的活动室，面对一群忙碌的孩子时，教师在观察什么、怎么观察、如何对观察到的信息进行分析和解读等问题上依然有着诸多的困惑。只有真正看见儿童，教师才能真正基于儿童视角给予适宜儿童的教育决策、提供适宜儿童的支持、创生适宜儿童的课程。

看见儿童就是发现并尊重幼儿的兴趣和需要；看见儿童就是捕捉和拓展儿童的价值；看见儿童就是理解并运用儿童学习和发展的规律；看见儿童就是看见每一个儿童，成全每一个儿童。

#幼儿是“他们自身生活方面的专家”。

我们的讨论的话题要聚焦于幼儿的认识和幼儿认为优先的事项上来。

#幼儿是熟练的交流者

在班级活动要通过提供各种丰富的资源和环境，来支持幼儿交流他们的看法。要努力确保每个幼儿都有机会分享他们的观点。

#幼儿是权利的持有者

我们把幼儿看做权利的持有者和把幼儿看做积极的公民，幼儿现在就应该参与”社会事务“做班级的“小主人”。

#幼儿是意义创造者

要承认幼儿在寻求意义的过程中扮演着积极的角色，他们自身有关这种学习过程的观点就变得非常重要，要让幼儿在探索中成长。

（一）幼儿行为表现

1.幼儿矛盾：“争抢椅子”，对“哪一把椅子是自己的”格外在意。

2.幼儿为“椅子到底要怎么坐？”开展辩论赛。从观看辩论赛视频中学习正确的辩论赛方法。

3.在辩论的过程中，幼儿据理力争，运用各种方法，还采用轮番上阵的方式游说反方幼儿改变想法，参加到自己的队伍中。

4.在一次次的辩论中幼儿学会尊重其他幼儿想法，一致同意大家可以想怎么坐就怎么坐，但是不能再为抢椅子而吵架。

（二）幼儿发展评价

依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》

语言领域：倾听与表达

目标（二）愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话

目标（三）懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

社会领域：人际交往

目标（一）能与同伴友好相处 5-6 岁与同伴发生冲突时能自己协商解决。指导别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

目标（二）5-6 岁能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

目标（三）具有自尊、自信、自主的表现 5-6 岁与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

（三）教师支持策略

1.把赛场还给孩子

在孩子因为抢椅子发生争执时，教师选择聆听孩子的想法，让大家都来发表意见，“椅子到底要怎么坐”带着这个问题，孩子各抒己见，在争论中选择开一场辩论赛。

2.让孩子在过程中探索成长

开辩论赛教师并没有直接告诉幼儿规则，而是让孩子自己尝试辩论，发现辩论中的问题，再去观看视频，看看真正辩论赛的样子，自己来寻找答案，制定辩论赛的规则。

3.彰显个性尊重幼儿

在一次次的辩论中教师选择做一个旁观者，让每个孩子都可以勇敢表达自己的观点，让他们在游戏中慢慢聚焦到抢椅子核心的原因上。

4.用视频中：“很多时候少数要服从多数，但条件允许的情况下，少数人的意见也要适当满足。”这句话引导幼儿找到答案。并没有直接将“少数服从多数”直接植入儿童视角。

小敏老师

      在一日生活当中所使用的教育策略，似乎并没有真正做到尊重孩子想法，我们更多的是直接的告诉小朋友解决的办法，没有给予孩子更多的探索解决问题的机会。当幼儿遇到问题时，我们可以试着反问幼儿：“那应该怎么解决呢？”把问题交给孩子们，给予机会，让幼儿主动探索解决问题的办法，在过程中，老师们要适时的给予幼儿一定的经验或方法等需要的支持，使幼儿在主动探索过程中，不断发展自己的语言表达和社会交往等多方面能力。

薇薇老师

  一定要以孩子为主体，眼里看到孩子，尊重孩子的各种想法，以幼儿为主体，孩子们是独立个体，有自我意识。孩子们具备解决问题的能力，并能够进行深入探究，我们要把问题抛给孩子，让幼儿去探索，我们看待事物，不能只看表面，要找到事物的深入探究点，来让幼儿的某些方面的能力得到提升。

君君老师

案例中在发生抢椅子的时候，老师没有马上进行干预，而是通过引导让孩子自己尝试解决。在班级中也有很多这样的孩子，当矛盾发生时，他们会主动去和别人沟通，但很多时候的“沟通”都是无效的。我们在解决冲突的过程中，应以平等的身份介入，以同伴的角色调解。解决行为问题，首先要解决认识问题，就是要让幼儿懂得应

用儿童的眼光、科学的儿童观，深挖儿童背后的教育价值，开展适宜的主题活动，无论是“抢”椅子风波，都是基于科学的儿童观去发现事情背后的教育价值。

适宜的主题活动来源于幼儿，在活动的推进过程中我们要把握好科学的儿童观，通过观察捕捉儿童行为、回应幼儿的需求、支持幼儿的发展，走进儿童的世界，做儿童游戏的支持者、引导者、合作者，深挖儿童行为背后的教育价值，开展适宜的活动。