新冠状病毒的出现打乱了开学的计划，虽然不能上班，但延期开学期间，正好给了我们一个能好好静下心来学习，积累专业经验的机遇，本学期我担任配班组的教研组长，我和组员们历经了四方面的教研内容，在这丰富的教研活动中，我和老师们共同成长，不停的奠定专业的基础。
（一）自我的挑战
引领新教师的挑战：配班组共教师11人，其中五年以上教师1人，两年以上教师5人，其余5名教师均为新毕业工作不足一年的新教师。新教师较多，实际工作经验较少是本教研组的现状。
新毕业教师有着积极的学习态度和热情，但对于《指南》的理解和理论与实际工作的对接有一定的困惑和困难。如：如何根据各领域的目标设计幼儿的活动、如何更好的观察分析和支持幼儿，在研讨中教师经常对幼儿的年龄特点以及班级活动的实施也存在一定的困惑。
（二）教师的挑战——教师在教研中的挑战
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设计导读单的挑战
我们采取了新的形式：每次由一位老师领读的形式进行共读，这对于每位教师来说都是一个挑战。通读内容后，领读教师通过自己的理解和收获提前设计导读单。在导读单的设计中，老师们觉得很困难，不知道从哪里入手、设计哪些问题。
2.主持方面的挑战
在主持方面教师也有着角色的转变：教师们由之前的参与者转变为组织者，不仅要熟读书上的内容，做资料的拓展，还要克服心理上的胆怯心理，迈出勇敢的一步。
3. 总结教师理念的挑战
总结和梳理对于教师们来说有着不小的挑战，总结哪些？记录哪些？什么时候要进行梳理？是普遍困惑的问题。因此在教研过程中教师要把握时机及时梳理。
为了更好的将理论对接实践，将所学变为可用，基于自然课程实践中的问题，例如：不能发现自然生活中的教育契机，在探究活动中缺乏支持幼儿学习的有效策略。
我们将研读指南、实践研讨、游戏设计等相融合。形成自然生活课程的系列研讨。《指南解读》树立科学理念，体验式教研发现生活中教育价值，自然资源研讨对接活动设计，游戏设计研讨对接发展目标。
体验式教研活动：居家美食活动
教研前：
1.体验中探究
体验式居家美食活动，教师根据自己的想法挑选食材，选择烹饪方式制作各种美食。在制作过程中有的老师一次就成功了，体会了成功的喜悦，总结了成功的方法；有的老师虽然遇到了一些问题，但并没有气馁，在多次探究、尝试、调整后也取得成功，拥有了不一样的体验。
2.分享互借鉴
教师将自制美食的过程梳理成思维导图或以视频的形式进行记录，鼓励每位教师将自制美食的过程分享到群里，通过相互分享，相互观摩，相互借鉴，一方面自主解决困惑，一方面更好的为分享做好准备。
教研中：
1.想法多肯定
在分享过程中，针对教师们的体验、收获的经验或遇到的困难等，我们鼓励教师勇于表达自己的观点，及时肯定、表扬老师们的想法，做到及时的反馈。
2.环节紧衔接
一个问题抛出后，教师进行思考和表达，把握好节奏，给与教师充分表达的空间和时间，并能提取关键经验进行梳理；及时调整问题的顺序，减少教师的等待时间，大大提高了讨论的效率。
3.追问有深度
针对教师们的困惑和结合实际工作，结合《指南》抓住有价值、值得探讨的点进行追问，有层次的追问，可以帮助教师更好理解理论内容、对关键经验理解的更为透彻。为理论联系实际工作打好了坚实的基础。
教研后：
反思回顾：以美食活动挖掘活动本身对于幼儿的教育价值，回顾班中开展的美食活动，结合《指南》中的理论基础，研讨出有价值的教育契机，及时梳理将研讨过程进行记录，将关键经验、老师们研讨的关于在美食活动中如何激发幼儿的参与性、怎样帮助幼儿梳理经验的内容，形成以思维导图形式为系统的借鉴材料，从而提升自身专业理解力。
一份耕耘，一份收获。本学期教研工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把教研工作完成的更好。
