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生动的故事是课程，
优美的语言是讲述，
思维的碰撞是交流，
进步的方向是反思。
书本介绍：
《看得见儿童 找得到课程》
《看得见儿童 找得到课程》一书是南京市鹤琴幼儿园在虞永平教授的支持下，传承和创新陈鹤琴先生“活教育”思想的优秀课程故事汇编，汇集了课程生发的真实案例。黎里幼儿园的教师们利用居家时间阅读本书，提升课程建设能力。
在安静中积蓄力量
“活教育”在哪里？
“儿童”在哪里？
“课程”在哪里？
在分享交流中互动
凌雨秋老师：通过阅读学习，我真正理解到“看得见儿童，找得到课程”的意义，我们不仅要关注儿童生活中的问题，更要具备引领儿童整合经验和延续经验的能力。
沈喆老师：当讲述者还原教育事实、梳理曾经发生过的课程事件，也就是展现儿童学习与发展的过程，展现教师对儿童学习与发展的有效支持。
顾秋琴老师：这本书中的课程故事很多都是源于生活中的偶然发现。幼儿在前，教师在后。“活教育”要密切联系生活，激发幼儿固有的活力，让儿童自己想、自己做。
施文婷老师：教师在课程活动中应以儿童为本位，起到支持者、引导者、合作者的作用，给幼儿活动以导向，满足他们的好奇心和求知欲。
王昊老师：课程故事并不是课程本身，而是对课程的叙事，是对已经实施课程的反思。甚至一个不完美的课程故事也能成为一个精彩的、发人深省的课程故事。
在学思践悟中成长
分组共学
集中共研
凌艳老师：应注重情节，突出原始事件，循序渐进，逐渐深化，采用多样化的叙事手段……
张燕老师：教师要充分利用多种手段，最大限度地让孩子们参与其中。可以尝试用拍照、图画、记录表、计划表的形式表达自己的看法……
施怡老师：从幼儿的兴趣出发，让幼儿获得直观的自然经验，作为教师的我也在和孩子们共同的成长，对于教师的角色也有了更深刻的认识！
张真仪老师：在观察活动中要抓住每一个幼儿发现的小细节，在活动开展时要贯彻“活教育”理念……
金张琳老师：培养幼儿的观察能力、拓展幼儿的视野、增强幼儿的自我纠错能力、运用多种材料进行建构，增加幼儿的动手能力……
老师们的思考让我们看到了未来课程故事的走向，通过阅读《看得见儿童 找得到课程》一书，反思自己的课程故事，看到不足，实施改进，把课程故事做深、做实、做精，引领课程生发新的生长点。
在结对共研中笃行
在本次阅读活动中，有幸邀请到了黎里幼儿园共建园——天和幼儿园陆伟红园长、沈敏副园长；黎里幼儿园结对帮扶园——青澜幼儿园赵葵英园长及骨干教师共同参与了研讨活动。
青澜幼儿园
天和幼儿园
不仅要看到故事的表面，还要看到故事后面的价值。教师们能立足幼儿的兴趣和需求，深入挖掘孩子们的要求，呈现了儿童学习和发展的轨迹，教师们的思考都是基于我们对阅读的实践思考。
读书是输入，分享是加工后的输出。黎幼每一位读书人以《看得见儿童 找得到课程》一书作为学习的阶梯，对以往的课程故事进行反思再梳理。在这个过程中，我看到了各位老师“读书”与“思考”的结合，大家用工具书解惑并生成自己的经验，为日后的教育实践奠定了基础；也看到了“读书”与“行动”的结合，书中丰富的行动案例，可以具体地指导教师如何去做，从而达到学以致用的作用。
黎里幼儿园
这是一本非常适合一线教师阅读实践的书籍，里面的故事生动，引人深思。
读书让大家感受到了快乐，更重要的是让我们看到了希望。从大家认真阅读、研讨、分享的过程中，我们看到了老师们的进步，在进步中，更看到了大家未来发展的可能性。老师们能够把之前自己写的课程故事和现在的阅读实践进行梳理与反思，能发现问题并提出具体解决方案，重实效，促双赢。
同时，沈园长也鼓励老师们在阅读中要努力做到“要”读书、“善”读书、“爱”读书。
“鸟欲高飞先振翅，
人求上进先读书。”
读好书，
更要读好专业书。
阅读永远在路上！
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 孙佳铭
供稿 | 苏州市吴江区黎里幼儿园
