【教研现场】聚焦环境 落实评价

提升班级环境创设水平，首先要评价班级环境，为了让教师们能够利用可操作性强的工具，用统一标准去评价班级环境，我园多次召开课题核心组会议，商讨制订我园班级环境评价表。在前期准备中，课题组通过阅读《0-8岁儿童学习与环境创设》《幼儿园课程评价》《幼儿园学习环境评价量表》等专业书籍，学习环境与评价的相关内容，通过专业书籍阅读和查阅参考相关文献资料，梳理出了班级环境评价的基本维度，以及各个维度对应的层级指标，并结合本园的实际情况，初步设计“幼儿园班级环境评价表”。

为了检验“幼儿园班级环境评价表”的适用性和可操作性，教师们分成三组观摩小、中、大三个年龄段班级环境创设，利用“班级环境评价表”对班级的环境逐条进行考察和评估，收集评价表在使用过程中存在的问题。

在实践场域实操了“幼儿园班级环境评价表”后，教师们就使用过程中遇到的问题进行了分组研讨，随后由各组教师代表交流反馈评价表使用情况。大家共研共思，共话共谋，由具体的比对实操来把脉班级环境评价表存在的问题及改进措施。

汤婷婷老师：利用评价表比对班级环境，让我们在班级环境评价时有据可依，评价表中的有些目标不适合短时评价，需要深入活动观察才能实施评价；评价表的衡量标准比较笼统，建议具化到各年龄段。

王昊老师：班级环境评价表的各项指标非常清晰、全面，我们在利用评价表评价班级环境时，建议“主题墙”的创设体现过程性，与“作品展示”指标合并。

廖昱老师：区域环境评价内容比较多，表述啰嗦，是否可以分区域细化，让教师在利用评价表时能直观对照各区域等级要求进行评价。

周惠英老师针对评价表在框架维度划分上中存在的问题进行了点评和指导，她指出：班级环境评价表对班级环境的创设和评价有现实的指导意义，评价表在表述上可以从幼儿角度考虑，且表述主体统一，各级指标对应明确，每级指标维度分明；评价表可以细化为小、中、大三个年龄段，评价等级表述简洁、规范，可操作性强。

根据实践反馈及专家指导建议，课题组通过再次查阅文献资料，对评价框架及维度进行适度的调整与完善，并将修订后的班级环境评价表再次进行实践运用，在“研究-实践-调整”的过程中逐步完善班级环境评价表，使其更具科学性、适切性和可操作性，更好地评价班级环境。