【连线幼儿园】“研途”有你，不负韶华

专家们走进园所，驻足大厅、楼梯、走廊，欣赏环境与孩子们的互动留下的点滴痕迹。幼儿园大厅内秋收的喜悦写生、楼梯上菌菇种植记录、走廊里游戏故事呈现，这些与环境的相融互动，处处显现着孩子们的成长，时时跳动孩子们的快乐！

有限的空间，无限的创意。瞧！丰富有趣的晨间游戏， 让幼儿园处处充满了欢声笑语、孩子们沉浸在游戏中！

各班根据当下的主题活动，结合孩子的实际情况开展了丰富多彩的集体活动。老师们灵动的教具、开放式的提问，激发孩子们表达自己，让孩子们在自主、愉悦的情境中主动参与、积极互动、乐在其中！

在学习李季湄教授《在学前立法背景下看幼教“高原期”现象和突破藩篱的可能性》文章后，白蒲幼儿园将“任何材料可在任何场地、玩任何游戏”的思想融入到游戏中，变固定为可变，推动游戏向自主游戏转变，使得孩子们不受拘泥，真正成为游戏的主人。

沉浸式蹲班指导结束后，专家和教师一起以年级组为单位进行了总结交流。专家们肯定了白蒲幼儿园园课程游戏化理念的落实，同时大家也对活动中的一些疑惑进行了深入地探讨，思维在交流中碰撞，智慧在碰撞中闪光。

带队专家东陈幼儿园赵晓学园长对活动进行了总结，她从环境怡人、材料引人、师幼喜人分别进行了阐述，肯定了白蒲幼儿园美化环境的同时不忘将种植活动深入童心；低结构材料的投入可以变为孩子创造性游戏的材料，充分发挥其价值，在早操、游戏中彰显。游戏材料的新方向是将空间不固化，最大化地体现孩子的自主游戏。赵园长表示，白蒲幼儿园充分利用农村资源的现实做法以及师幼共生共长的良好状态具有借鉴作用。

白蒲镇教管中心姜锦泉校长指出，白蒲幼儿园要充分发挥市局搭建学习平台的积极作用，开展定期、不定期的交流活动，引领教师内涵发展，助力白蒲学前教育事业再创佳绩。

下午，第四共同体的全体专家以及各镇教师代表一百多人齐聚报告厅，八个代表分别从“生活环节”“科学区”方面进行了分享与交流。

探玩乒乓

王老师以乒乓球为抓手，在邂逅、解惑、探玩中引发幼儿的深度探究，师幼在拓宽探索空间、丰富多元材料的同时，让游戏的主题伴随着幼儿经验积累不断深入，助推幼儿去发现未知的世界。

追镜之旅

金老师以问题“镜子里的你是什么样”为引发点。激发孩子探索镜子，组织科学区活动。教师以“寻镜”“悉镜”“探镜”为关键点，在辩证中聚焦孩子的探究活动，在情境中演绎孩子的探究发现，在生活中丰富孩子的感性经验。

依沙伴水探无穷

蒋老师从幼儿与沙水的亲密接触中，让幼儿感知干沙的流动性和湿沙的可塑性，活动中追随幼儿探索的脚步，提供幼儿自主探索材料的机会，注重深化幼儿的关键经验，推动幼儿进行深度探索和学习。

颜色奇遇记

谢老师追随孩子们的兴趣，从颜色的混合、颜色的剂量、寻找自然中的颜色、提取颜色等四个方面阐述了颜色的奇妙，让孩子感受到大自然的多姿多彩，提升他们对美的感悟力，激发了孩子们探索色彩的乐趣，从而热爱周围一切美好的事物。

《生活过渡环节实施三部曲》

宗园长以实施生活过渡环节的三部曲，分别从理论学习期、实施探索期、收获成熟期介绍了如何扎实开展教研活动，并将理论运用到实践中。

生活环节巧施策，清洁整理有妙招

王老师从盥洗和整理两个环节分别介绍基于小班幼儿年龄特点的策略，为使幼儿一日生活流畅与舒适，清洁整理的过渡环节组织形式多样，在渗透其教育意图的同时，提高幼儿的自我服务意识和自我管理能力。

过渡有妙招，等待也趣味

宗老师分别介绍了餐后等待、睡前散步、睡前整理、快乐起床等环节中融入多样学习的策略，不仅帮助幼儿快乐度过各种等待时光，还帮助他们养成了良好的生活、卫生习惯，使幼儿在快乐的游戏中有效学习。

入园环节中的深度学习

宗老师以时间轴为中心，展示了大班幼儿一日生活的晨间入园环节，如互动接待嗨起来、体温监测我能行、我的区域我做主等，让孩子们在充分彰显自主的同时，让晨间入园更自由自主。

入班之路，不再漫漫

张老师聚焦“入班之路”，从“入班之路路漫漫”“入班之路何以趣”“入班之路趣多多”三方面讲述了疫情背景下小班幼儿自主入园的故事。一段漫漫的入班之路经由教师与幼儿的共同探索，从最初的绿色人工草坪加磨石地的组合，渐变为由各种材料组合创设而成的富有意境的趣味之路。

汇报结束后，王琴园长带领大家就本次活动进行了互动式研讨。从音乐带来的情绪感受开启话题，引发大家思考：美好的东西不一定加在任何地方都适合，只有在适宜的地方呈现才能引起受众共鸣。王园长引导教师们探讨楼梯菌菇种植是否适宜展开讨论，老师们纷纷基于自身的实际想法发表自己的见解。在思辨中，教师们认识到在学习过程中要拥有一双“慧眼”，要提高自身敏锐的观察能力，用辩证的眼光和耳朵去观察、倾听、思考，不盲从权威，要敢于表达自己真实的想法，善于将发现的问题转换成教育契机，真正让自己拥有“慧脑”。同时王园长还建议在实践过程中，教师需要蹲下身子，从儿童的视角真正理解儿童，遇到问题时，多问是什么、为什么、怎么做，让自己在支持儿童发展过程中有着更多的专业“慧行”。