设计意图
绘本是感性的，具有较强的趣味性、情境性、生活性，符合幼儿的学习特点与认知规律，而数学以其严密的逻辑性和抽象性呈现出理性的一面。我们充分挖掘绘本中数学的核心内容，以绘本滋养数学，激发学习的兴趣，让幼儿在阅读中观察，在观察中探究，在探索中思辨，在思辨中建构，在运用中把数学活动的相关经验与实际生活中的情境相联系，从而体验到数学的有用和有趣。绘本故事《我家漂亮的尺子》以人体的数学现象为中心展开，将自然测量数学元素融入幼儿喜欢、熟悉的生活情境，通过测量裙子、家具、院子等情节帮助幼儿了解身体、自然物等测量工具，能够有效地帮助幼儿解决生活中的问题。由于绘本内容丰富，涉及面较广，学习点较散，我结合大班幼儿的年龄特点和生活经验，削枝强干，提炼故事中有关自然测量的方法及身体尺子的拓展运用、作为数学教学的核心内容，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、应用等方式，自主探究自然测量的方法，拓展有关测量的经验，提升阅读提取信息的能力及解决问题的能力。
活动目标
1.理解绘本内容，探索首尾相连的测量方法。
2.尝试利用身体部位为测量工具进行测量活动。
3.对测量活动感兴趣，乐意解决游戏中的问题。
活动准备
1. 经验准备：幼儿在生活中有过测量的经历，并知道测量在生活中的作用；熟悉身体各部分名称。
2. 材料准备：绘本人手一册，放置椅子后面的图书袋中；绘本故事PPT（共7张）；儿童连衣裙8条。
3. 场地创设：在活动室的地面贴上红、蓝色长条作为跳远比赛的起点。
活动过程
1.绘本导入，激发参与兴趣。
出示 PPT1 。提示语：老师给大家介绍一个小朋友，她的名字叫欢欢。
出示 PPT2。提问：欢欢在干什么?猜猜她遇到了什么问题？为什么会这样？
2.设置问题情境，探索首尾相连的测量方法。
（1）调动已有经验，切入自然测量。
出示PPT3。①提问：欢欢长大了，衣服不好穿了，妈妈决定为她做一条连衣裙，怎样保证妈妈做的裙子不长也不短，刚好合身?
②引导幼儿思考、寻找不同的办法为欢欢量尺寸。
（2）阅读绘本，感知手尺“一拃”的长度。
出示 PPT4。①提问：仔细观察，看看妈妈用了什么好办法。
②引导幼儿学一学妈妈的手是怎么做尺子的，理解“一拃”的长度。
③小结：把手伸直，从大拇指的尖尖头量到小指的尖尖头，这么长的距离叫“一拃”。
（3）结伴探究，学习首尾相连的测量方法。
①鼓励幼儿两人结伴，探究测量的方法。引导语：两个小朋友一组，一个做妈妈，一个做欢欢，想一想从哪里开始，量到什么地方，怎样量，然后试着量一量裙子的长度。
②引导幼儿观察同伴展示的方法，了解起点和终点的确定，测量过程中的首尾相连方法。
出示 PPT5。小结：从肩膀开始,用手做尺子。每次量的时候，尺子开始的地方要和前一次量的时候尺子的尾部紧紧地靠在一起，一次接着一次，这样的方法叫首尾相连。
③再次理解首尾相连。提问：首是尺子开始的地方，尾在哪里？相连是什么意思？用动作做一做。手尺距离太远或重叠叫相连吗，为什么？
（环节自评：活动开始，老师利用绘本导入，结合幼儿的生活经验，设置问题情境“妈妈会怎样为欢欢做新裙子”，并以此贯穿整个探究活动，激发幼儿参与兴趣，为后续学习测量埋下伏笔。在活动的第二环节，老师首先引导幼儿自主探索测量的方法。幼儿两两结伴，担当角色，尝试测量裙子的长度。从哪里开始？量到什么地方？怎样量？老师提出三个问题，让幼儿带着问题思考、实践，进行有目的的探究。在交流展示环节，老师不轻易将方法告诉幼儿，而是带着测量过程中出现的问题——手尺距离太远或重叠，引发幼儿深度思考，在尝试错误中去解决问题，发现首尾相连正确的测量方法。对于幼儿来说，体验错误后的顿悟往往比直接的接受来得更有意义和价值，它真正诠释了深度学习中呈现的批判性思维）
3.实践体验，感受测量工具与测量结果的关系。
（1）出示裙子，引发测量兴趣。提示语：绘本中的妈妈用首尾相连的方法给欢欢量了身体、袖子的尺寸，为欢欢做了一条合适的裙子。瞧，在这儿呢。
（2）提出测量要求，体验测量方法。提示语：两人一组，用手作为测量工具分别量一量裙子的长度。先想一想量的时候从什么地方开始，量到什么地方；量的时候要注意什么；测量结束后要记得做什么。
（3）分组实践，鼓励幼儿用手作为测量工具测量裙子的长度。
（4）交流总结测量方法、结果，感受测量工具与测量结果的关系。
①引导幼儿交流测量的结果和运用的测量工具。
②提问，引发思考：同一条裙子，有的量的是三把尺子的长度，有的是四把尺子的长度，这是为什么？
③小结：原来有的小朋友把拳头作为尺子来量的，有的小朋友把手掌作为尺子来测量的。
（环节自评：学习情境的真实展现，儿童学习过程的真实展开，是儿童自我建构知识结构的必备条件。因此，在幼儿探索发现首尾相连测量方法的基础上，我进行了任务驱动的教学设计，安排幼儿创造性地运用拳头、手掌、手指作为尺子量一量欢欢裙子的长度，这样的任务情境帮助幼儿将学习的经验前后贯穿，幼儿动手实践既可以保持他们的参与性，同时也更利于他们体验、运用所学的方法，巩固新经验。通过让孩子完成真实的任务来运用首尾相连的测量方法，能够驱动其对自然测量及其方法的意义建构）
4.拓展经验，感知身体尺子的不同作用。
（1）提出问题，引发思考。提问：你的身体上，除了手尺之外还有哪些地方可以作为测量工具？
（2）阅读绘本，拓展经验。提示语：欢欢也发现了身体上这些不同的尺子，她用这些尺子量了哪些东西？让我们一起打开绘本，从第17页看到第28页，从书中找一找答案。
（3）交流分享，感知身体尺子的不同作用。
①提问：欢欢量了哪些东西，是用什么做尺子？
②引导幼儿发现不同测量工具的作用。提问：欢欢量不同的东西时为什么用不同的身体尺子？这样做的好处是什么？
（4）小结绘本主题。
出示 PPT6。提示语：我们的身体就是灵巧的尺子，用手、胳膊、脚可以快速地测量。
（环节自评：联系生活，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题，拓展幼儿的经验，才能为幼儿运用、创造夯实基础。在这个环节中，我从问题入手，引导幼儿利用多页阅读的方式阅读绘本，从书中提取欢欢运用不同的身体尺子解决不同生活问题的信息，从而感知不同身体尺子的作用。阅读开阔了幼儿的眼界，丰富了他们的经验，提升了他们获取知识和信息的能力，为后续的迁移、创造奠定基础）
5.巧设情境，迁移运用，提升能力。
出示PPT7。（1）创设游戏情境，引发参与兴趣。提示语：欢欢的身体尺子帮助她解决了生活中的许多问题，我们有信心用身体尺子来解决游戏中的问题吗？
（2）讲解跳远比赛规则。提示语：今天我们分红蓝两组进行跳远比赛，拿到红色贴画的是红队，拿到蓝色贴画的是蓝队。比赛队员根据口令立定跳远，落地站稳，脚不能移动，将贴画贴到紧靠脚后跟的地面。
（3）幼儿进行比赛。
（4）交流比赛情况，了解目测方法。
①提问：你们觉得两组蓝队的第一名是谁，两组红队的第一名又是谁？你们是怎么知道的？
②小结：有时候距离的远近非常明显，不需要用工具测量，用我们的眼睛估测距离的办法叫目测，它也是一种测量的方法。
（5）运用身体尺子测量比赛结果，选出两队冠军 。
①引导幼儿思考解决问题的方法。提问：不在同一起点，用目测没有办法判断谁跳得更远时可以怎么办？
②幼儿运用不同的身体尺子测量跳远的距离。
③交流结果，选出冠军。A.介绍自己选择的测量工具和测量结果。B. 邀请使用不同测量工具的幼儿介绍测量结果。C.引导幼儿发现测量工具不一样，要测量的次数不一样。
（环节自评：“创造、应用”是幼儿数学学习核心价值的体现。在本次活动的最后环节，我创设了跳远比赛的游戏情境，通过推选冠军的情节设置，帮助幼儿在解决问题的过程中不断体验测量的情境、选用适宜的测量工具、实践正确的测量方法、进行测量结果的比较，在这个过程中幼儿的思维能力、判断能力、推理能力、动手实践能力、数运算能力、与同伴合作能力、解决问题能力均得到了充分的发展）
活动延伸
在户外体育活动时进行跨步、投掷等比赛，提供笔、薯片罐、树枝等自然物作为测量工具，引导幼儿进行测量活动，解决实际问题。
（环节自评：要使儿童的数学学习成为“日常概念”与科学概念交互作用的过程，就要在数学与生活之间架设一座适宜的桥梁，让幼儿经历数学与生活的对接，获得对数学活动经验的体验和数学思想方法的感悟。绘本中呈现出大量的用自然物作为测量工具的信息，幼儿对此充满着好奇和兴趣，因次，在活动延伸中老师安排幼儿运用生活中的自然物品作为测量的工具，不断地探索、解决生活及游戏中的问题，积累相关的测量经验，体验数学的有用和有趣）
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