【绿藤慧研】发现·理解·支持——拱墅区24学时高级班第二期培训《评估指南背景下师幼互动质量评估与提升的专题研修》

2023年10月23日——11月2日，由拱墅区教育研究院主办，承办的评估指南背景下师幼互动质量评估与提升的专题研修》拱墅区24学时培训班（高级第二期）开启。活动邀请了浙江师范大学王春燕教授、浙江师范大学儿童发展与教育学院学前教育系张莹副教授、浙江省特级教师沈颖洁，与老师们一起通过研修，建构起对师幼互动评估的深入认识。

王春燕教授从三个方面入手，对此次讲座进行了细致入微的阐述：深度学习：内涵的再理解、项目活动中的深度学习、支持幼儿深度学习的策略思考。王教授通过报告解读和生动有趣的项目活动案例说明如何将幼儿的低阶思维引向高阶思维，基于幼儿问题、内部动机需要引导幼儿不断探索和学习，使幼儿学习深层化。王教授指出，深度学习中儿童是主动积极的学习者，教师要擅于敏锐捕捉一日生活中的偶发事件和孩子的兴趣点，理解幼儿深度学习的进程与逻辑，同时还要给与充分的时间与空间。

张教授强调了游戏的主体地位，是幼儿自己进行的、源于内部动机的、外部无强制性干预的活动。幼儿园体育课程的游戏化，既是重点，也是痛点与难点。新时代体育课程应贯穿红色教育、品德启蒙、传统文化，为党育人，为国育才。通过本次讲座，张老师科学的健康教育理论知识和丰富的实践经验让老师们受益良多。

沈老师指出，师幼互动是师幼关系的动态展示，师幼关系是师幼互动的静态表征，教师要支持幼儿自主游戏，观察幼儿活动中的行为表现，重视幼儿的表达表征，理解尊重幼儿，并及时回应、支持和拓展每一位幼儿的学习。沈老师带领着大家一起从《评估指南》师幼互动中的7条观测点：尊重与接纳、信任并赋权、读懂再支持、如何理解儿童、如何看待学习、如何因材施教，解读和分析了师幼互动的内涵。

借助一日生活中发生的随机事件，依托“四步三表”的研修路径，分享了主题为《同频共振：聚力言语反馈，共探高效互动》的园本研修成果，通过设计“园本化言语反馈评估工具”：言语反馈聚焦表、言语时机反馈编码表、言语互动地图，对教师的言语时机、言语频次、互动质量等进行有效记录、分析、反思，有效提高了教师言语反馈能力，为更好地助推幼儿深度学习提供支持与保障。

聚焦“城市庭院游戏”，以“问题驱动”为支点，展开了庭院游戏中师幼互动质量的主题研修，进一步提升教师在游戏中的师幼互动能力。以聚焦“问题驱动”的游戏观察自评载体，以NKK量表为基础，设计“点线面”庭院游戏观察表单。以解决游戏中问题为中心，帮助幼儿分析问题、思考计划、尝试解决、总结经验。运用“三听三看三做”策略推进游戏开展，分析多种游戏问题类型，进行有效归类及分析，提升教师回应的水平。

聚焦《评估指南》中的“教育过程”板块，以“依托半日视导看一日活动组织”、依托“绿藤保教日志看师幼互动”的角度，优化一日生活中的师幼互动质量，开展观察记录和教师自我评价实践研修。什么是师幼互动？你心目中师幼互动的核心是什么？高质量的师幼互动从4个一进行了简单的概括：一个核心定位、一场重要学习、一次引领解读、一次行动，从内在需求出发，以促进经验增长为落脚点，使教育现场越来越呈现出“灵动的、活的”教育特质，以及“不限定活动的形式”和“不限定支持的方式”的教师支持。

如何在教学活动中进行更好的师幼互动？朝一园区教研团队进行了研讨并作了题为《聚焦回应，优化表达——集体教学中师幼互动有效性研修》的展示，聚焦集体教学的“回应支持”，总结师幼互动回应的方式；聚焦集体教学的“表达记录”，通过思维导图、理论架构、语言引导、环境支持，有效支持幼儿的表达和记录，提升表达的能力。

随后，朝晖幼儿园吴秋赟副园长和大教研组长张以青老师组织现场的老师们，基于观摩高燕老师执教的大班科学活动《发电报》，围绕“集体教学活动中的师幼互动评估”展开了卷入式分组研修。

引领大家根据六种提问支架：记忆、理解、应用、分析、评价、创造的指引，持续反思、优化自我。再结合具体教学案例分析，引发了老师们对“有效提问”的积极思考、梳理和总结，进行了深层次的剖析和解读：

吴老师在聆听分享后给出了针对性的建议。她提出，在师幼互动中，提问是一门艺术，它需要时间和实践来培养。通过优化提问提高幼儿思维能力，利用科学提问促进幼儿主动学习语言，强化教育支持的生活活动、情感融入的游戏活动、目标导向的集体活动有效提问策略，促进幼儿思考，发现和支持幼儿有意义的学习，鼓励幼儿表达自己的观点，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验，促进儿童主动学习，尊重幼儿发展的个体差异。

刘丹：《“嬉”于自然，“戏”在庭院》

刘丹老师为老师们带来了《“嬉”于自然，“戏”在庭院》园区特色游戏互动环境分享。庭院游戏从一开始的创设至今经历了三轮的大整改，从第一阶段的花园小游戏到有统一主题的yaya小游戏再到如今的城市庭院游戏，每一次的环境打造，都遵循追随孩子的原则，试图通过一次次对幼儿游戏的研究，发挥特色游戏环境的重要性和在幼儿游戏活动中的教育价值，打造出最适合园所的特色环境。

园本课程的实施离不开高质量的师幼互动，如何构建良好的师幼关系，朝晖幼儿园四位老师通过精彩的课程故事展示，给大家带来了师幼互动在课程实施中的案例分享。

陈琰榕：《“船”说》

孩子们在游船与造船中表现出了极大的兴趣，于是我们一起用各种材料、工具进行探究，孩子们提出了很多的问题，从孩子的角度考虑问题，积极回应，平等对话，通过一次次的观察、猜测、实验、思考、再次实验，最后获得了成功。

方婷婷：《耶！进球啦》

在户外自主游戏探索进球的过程中孩子们尝试制定口头式计划——单图表征式计划——合作表征式计划，随着游戏的深入，在设计的计划中不断尝试，孩子们配合的越来越有默契，不断地分享自己的游戏经验，传递智慧，所有的难题迎刃而解。

魏芳：《发现“泥”的秘密》

在活动中，孩子们有过“陶泥为什么会干裂”的困惑，也有过“陶泥怎么永久保存”的激烈讨论，孩子们主动探索，发展无限的潜能。教师通过语言引导、参与游戏、知识延伸等方式支持孩子游戏和学习，孩子们的成长，就在这些不经意的瞬间。

王婳：《造桥记》

这个故事发生在庭院游戏中，孩子们在搭桥的过程中产生了一个大胆的想法——在幼儿园造一座能走上去的桥！追随孩子们的兴趣，大家一起探讨材料搭建桥墩，在幼儿原有能力基础上提供经验、环境、材料的支持以及新知识的扩充，在一次次的尝试失败中积累经验，以直接感知、亲身体验、实际操作等方式提升了孩子们的搭建技巧。