我和孩子们的故事
6月13日上午，刚忙完进修学校来我园开展的幼儿园读书汇报专场活动后，我就匆匆地走进了中班学年，想要跟老师们进行一些交流。
刚走进中一班，帅帅的朗宝就说：“老师，你刚才怎么没来看我们的表演呢？”
我：“老师刚刚偷偷看过了，不过没看全，老师要去给全园的小朋友照相呢！”
大恒说：“老师，我们再给你演一遍吧！你都没看着！”
“是啊，我们再给贾老师演一遍吧！”
“演三遍！”
“对，演三遍！”
孩子们叽叽喳喳、七嘴八舌起来，那个热情劲儿真是要比外面三十几度的大太阳还要火热呢！
悦宝说：“贾老师，你们班演的啥？”
正被孩子们的热情所感染的我被突然被悦宝问住了……我哪有什么班级……所以……“悦宝，你们班不就是我班吗！？”我有点心虚地说道。
然后又煞有介事地问周围的孩子们，“你们班是不是我班！？”
“是！”
想不到，孩子们竟异口同声地给予了回应。
这让我的脸好像火烧一样，如果此刻要是有一面镜子，我肯定能理解了“脸红得像番茄一样”是个什么情形。
这时，小张老师也被孩子们的热情吸引了过来。看样子，孩子们对这个表演游戏的投入度又升级了！他们不仅在表演的过程中全情投入，就连他们对观众的态度也有了新的变化。他们是在期待观众的认可吗？还是，他们已经将表演游戏与生活进行了深度的连接？我认为，更趋向于后者。那是孩子们在将生活与游戏进行深度连接后，所创造出的新的经验。
小张老师不好意思地说：“今天的游戏时间不够了，我们下周再请贾老师来看表演好不好！？”
“好！”孩子们再次异口同声地说。
“我们演三遍！”孩子们又重复到。
“谢谢小朋友们，我一定来看！你们准备好了要通知我呦！”
……
在接下来的几天里，孩子们如常地进行着各种各样的充满趣味的活动。我以为，孩子们已经忘记了那件事。直到有一天早晨……
“我给你演《老虎拔牙》啊！”
早入园环节，小小的大恒如往常一样，一边往班级跑一边跟我打招呼。因为戴口罩的原因，我没太听清他说的是什么，就追问了一句：“大恒，你说什么？”
“我说，给你演《老虎拔牙》啊！”他一边说一边挤着小眼睛。
“你想看几遍就给你演几遍！”他又说。
“好呀，啥时候给我演呀？”我问道。
“你啥时候来，啥时候给你演！”他信誓旦旦地说。
好家伙，居然还记在心里。
“老师下周去你班看，好不好！”
“好，你想看几遍，就给你演几遍！”
看样子，下周我是一定要去看的！我是要跟张老师要个时间了！因为，我们不仅要尊重孩子们的意愿，支持他们的自主游戏，更好保护好他们的热情！这些都是自主游戏带给他们的学习与发展。
与此同时，我又对孩子们连日来的热情进行了一下小小的回溯。他们的热情或许不仅仅是“表演游戏”，还有“与人交往”。4-5岁孩子的社会交往能力正在自主游戏的过程中（尤其是完整的表演游戏的过程中）迅速地发展着。他们不仅愿意在游戏中与同伴交流表演的“心得”，一起商量表演需要的道具，他们还与观众产生了新的交往。当他们熟悉的老师参与到了他们的表演游戏过程中，那么与老师的交谈，便成为了表演游戏的新“环节”。因为，他们在与我这个观众的交流过程中，不仅感受到了我对他们的喜欢，更感受到了我对他们表演的喜欢。这让他们感受到了从未体验过的自信，让他们对自我有了新的认知。这也是他们游戏水平在不断提升的结果。
所以，教师在支持幼儿游戏的过程中，要更多地倾听幼儿的想法，更多地与幼儿进行交流，与他们建立更加亲密的师生关系，为他们创造更多的交往的机会，让他们能够在完整的游戏体验过程中，有更多维度的学习与发展。
写于2023年6月18日晚
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