【读书随笔】蓄积力量，遇见成长

READING

开卷有益

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”笔者很喜欢朱自清的这一篇《春》。它带着春的苏醒，春的渴望，春的美丽，春的希冀……自古以来，似乎只要说是春天要来了，一切就都活起来了，所有的希望也就随之而来。春天，便是人们最渴望的季节。走过了冬的寒冷、寂寥，它生机勃勃，温暖而又明亮。人们似乎只在冬日里蓄积着能量，只等着春日到来之时，才让能量缓缓生发……春，开始了，人们便摩拳擦掌，准备着走向新的征程了。

在寒假前的一次研讨中，我和团队的教师们就计划了假期要共读一本书。这与园里的计划不谋而合。那么，我们读什么？怎样读？读到什么程度？经过研讨，大家一致认为“观察儿童”是我们亟待提升的能力，不如把读书的关键词就放在“观察”上。于是，我们关注了许多关于“观察儿童”的书。最后，经过民主投票，最终选了这本《观察，读懂与回应儿童》（这本书也是不久前我们在听讲座时几位专家共同推荐的。）。买书前，我详细地看了介绍和目录，觉得还可以，就“拍板”了。

原本，我是计划要在假期组织团队做几次共读的，但是考虑到“春节”期间家里都很忙，不容易聚在一起，又考虑到想要真正了解一下团队教师目前阅读的水平，就将这个计划取消了。直到开学上班后，我们才真正聚到一起短暂地沟通了一下自己的阅读进度，结果和我预想的差不多——几乎没有人将它读完。我自己也一样，只读到一半，属于“正在进行时”。

主要原因汇总如下：有难度！这本书的写作方式与我们的阅读习惯有些不同，理性思考多于感性思考。大概是因为翻译的原因，我们常常会在某一章节或某一段落踟蹰不前。当我们想要搞清楚某一个关键词的时候，这样的事情便会反复发生。但是，不得不说，作者在书中列举的那些案例，常常激起我们的共鸣。即便是大家都没有读完，收获也是满满的。最后，大家基于“我想要了解的”“我感兴趣的”“我学到的”“我想到的”“我想要实践的”等等，分享了自己的阅读收获。

X老师感兴趣的是“轶事记录”。从关注幼儿怎么做，到关注自己怎么做，重点是观察目的要明确，记录要细节，要保持客观地描述，避免主观臆断。

Z老师、W老师和T老师的关注点是“反思型”教师。反思自己的教育行为，是为了改变自己的行为。观察要基于尊重儿童，不伤害儿童。

她们结合自己的教育实践，畅谈了自己对“观察儿童”的理解，我们也最终达成了共识：要做基于观察的反思型教师，不仅要对自己的教育行为进行自我反思，还要分享反思，并且要结合实践进行再度深思。反思，源于实践，基于《3-6岁儿童学习与发展指南》。在儿童游戏的过程中，我们不仅要有准备的放手，还要有准备的观察，不仅要了解儿童的学习与发展规律，还要了解儿童的游戏材料和游戏环境，要做到眼中有儿童，心中有目标，脑中有思考……

物有甘苦，尝之者识；道有夷险，履之者知。做教师，不是一件容易的事，做幼儿教师更不容易。马拉古奇说“儿童有一百种语言”，这一点也不夸张！虽然我们从教育学、心理学上了解了许多儿童的“典型表现”，但对于活生生的儿童来讲，那也只不过是窥见一斑。无论如何，我们也做不到“窥一斑而知全豹”。即便如此，我们仍然要珍视成长的力量，时刻对儿童的学习与发展葆有好奇心，在儿童游戏的观察中与其共同成长。读懂与回应儿童便是我们的成长目标！

写于2022年3月6日晚