高质量发展背景下，幼儿园如何建构高质量的课程体系

在此背景下，优师教研18610206462集团旗下各园50余名教师，参加了此次以“高质量发展背景下幼儿园课程建构的思考”为主题的集团项目部入园培训。

培训初始，钱园长简要讲解了此次培训的主题背景，分享了学前教育质量的三重价值取向，根据国家相关政策及《保教质量评估指南》等内容，从政府的方向质量，机构的专业质量，家庭的关切质量问题，邀请参会教师围绕这一问题展开讨论。

那么，到底该怎么理解特色课程？围绕这一核心，分享了特色课程活动的内涵及实践中常见的四大误区：形式文本化、结构碎片化、主体精英化、对象特殊化。

课程最根本的价值就是促进儿童的发展。所以在课程建构当中，教师应理解儿童的天性，珍视无限的潜能，并基于儿童的视角，遵循发展的规律。

对此，从四个方面来介绍了对这个问题的理解和认识：第一，基于儿童，尊重生命；第二，基于经验、贴近生活；第三，基于活动，自主探究；第四，基于发展，快乐成长。

石羊一幼（爱智园）以一级园和“双普”创建活动为契机，邀请专家入园指导，重新梳理课程资源，不断修订完善园本课程实施方案，形成了“阅爱”园本课程实施框架。

园所通过课程审议共构课程实施路径，一方面以各年级组为单位，各班级依据“班级特色+幼儿兴趣”营造出“渗透式”环境，充分展现幼儿的主体地位，以“儿童海报”的形式记录和表达思考过程和学习痕迹，调整方向。

另一方面老师们逐渐学会基于儿童视角开展活动。通过前审议、中审议、后审议，慢慢学会做到思在前行在后，也让思路更加清晰，并尝试进行班本课程的研发和审议，初步形成了班本课程审议的流程和班本课程实施与推进的策略。

石羊三幼（爱智梧桐园）发挥保教并重作用，以儿童发展为根本推进课程实施路径。其一，以一级园评定为契机，提升保教工作品质，贯穿“玩学融合，智趣生长”的课程理念，寓教于乐，鼓励和支持孩子“快乐玩，有效学”。

另一方面深化课程实施，优化课程方案，动态化补充调整基础课程，让其与“阳光运动”拓展课程相互协调、补充、延展，共同服务于课程目标的实现。同时让师幼共构富有“童心桐趣”的课程环境，如“萌宠之家”“运动历程墙”“金属试验站”“探险小路”等突显课程文化的环境，以此创设“三有策略”，让幼儿成为主题环境创设真正的主人。

此外，着眼于儿童发展进行自主游戏探究，将班级材料超市的有效经验拓展到公区和户外，支持幼儿深入开展自主游戏，与此同时，教师通过游戏教研梳理出了“五四三”教师观察与指导策略。最后，落实“五育并举”实施劳动课程，注重培养幼儿爱劳动的品质，定期开展专题劳动课程，让幼儿真正体验到劳动的乐趣，并享受与同伴一起创造生活的幸福感。

石羊六幼（爱智银杏园）学期内通过四次对话，反复打磨、深改课程方案，构建了“基础课程+智美课程”的园本化课程，形成了操作性强的幼儿园课程实施方案，凝练了“所到之处 皆见童心”的课程理念。

通过三审三研，落实课程实施。学期内开展了园级审议和课程审议活动，并通过“三研”方式进行前审议，积累了30篇课程故事，15个主题探索资源包。教师的观念从关注幼儿的学到关注幼儿的主动学习，从关注结果到关注过程，从关注预设课程到关注生成课程。

强调环境育人，浸润园所文化。将“所到之处 皆见童心”的课程理念融入幼儿一日生活与校园环境中，形成了“一馆一场一中心一乐园”1+1+1+1>4的“银杏里童乐园”。在游戏活动的开展中，教师关注幼儿的问题，用问题推进墙的方式记录幼儿探究的过程，用孩子的视野，为环境赋予更深的教育价值。  

霍森斯园以优化环境教育为切入点，逐步提升课程建设。持续研讨和优化“一心八坊”的创建工作，以保教主任搭配年级组的形式进行特色游戏空间打造，真正体现“儿童友好、幸福共生”。教师将各中心命名、材料丰富、环境优化等事项开发为相应活动，整理为课程，为课程的丰富性提供线索。

进一步探索主题墙面中儿童学习与成长的过程，通过环境实施前的三步骤，即“前思”“画”“说”，根据课程的发展进行课程的实体墙面呈现，使主题墙面环境创设得到较大进步，提升主题课程质量。

以个性化活动为契机，开展第二届的“中丹文化月”项目；以两两结对的形式开展主题式探究活动，呈现课程多样性；重点将“童话艺术季”、“hygge day”、“中丹文化月”梳理成活动手册，形成有利于课程活动的电子资源，为课程资源提供了保障。

石羊十幼（爱智蓝花楹园）聚焦保教评估指南，提升一日活动保教质量，以游戏为基本活动，确保幼儿每天充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，分享游戏经验。其中，《东安湖之神鸟迎宾塔》探索记获得2022年度省级游戏案例一等奖。同时将党建工作触角延伸到教育方方面面，紧扣立德树人根本教育任务，立足重要时间节点，开展系列主题活动，让红色教育走进课堂，让红色精神浸润童心。

充分挖掘课程资源，完善课程方案，注重课程建设。结合园区课程实施内容，持续优化课程实施方案，依托《完整儿童》，以“课程审议五步法”挖掘课程资源，梳理各年龄段的课程实施主题，奠定各年级组基础课程的基调。形成了12本优秀课程故事案例集和多个游戏案例集。在2022年，以案例为载体申报的小专题分别获得二、三等奖。

重点进行环境打造与创设。结合“自然本真·慧玩乐探”的课程理念，秉持“处处可玩，处处能玩，时时可探，时时能探”的环境营造原则，师幼共构出“三坊馆·四乐园”的游戏探乐中心，创设了学习性区域及创造性游戏区域，并投放了适宜的游戏材料，班级也完善了主题墙、游戏推进墙、课程故事墙等，实现“让环境与儿童对话，儿童与游戏对话”育人环境。

中和七幼（爱智康和园）开展课程审议研讨会，推动课程园本化进程。通过开展三级课程审议，让课程在实施中逐渐形成课程园本化，并在审议中结合园所拓展活动，让生活融入幼儿的课程活动中，推动课程园本化进程。

践行课程理念及文化，打造儿童视角的园所环境。在“以爱育爱，慧乐生活”的园所文化背景下，不断丰富、优化1+2+3+4的园所环境，并在此基础上优化以儿童为视角的园所室内环境，创设符合各年龄段的互动墙面，让幼儿真正与环境互动，与环境融合，满足幼儿的发展需求。

根据幼儿发展和兴趣点，充分挖掘课程社会资源，开展节庆仪式主题活动。如与幼儿、教师、家长开展一系列共庆国庆活动，根据课程需要，开展保健医生、厨房叔叔、阿姨进课堂，共同完成康和小厨房等活动。幼儿动手参与，体验活动乐趣，收获成功的喜悦。

幼儿教育不是高度结构化的存在，而是生命与生命的联结，让幼儿园形成一个亲密的整体，每一个孩子都在这样的环境里被滋养着，收获着有爱且愈加美好的自己。

未来，爱智教师们将继续立足于儿童的兴趣，儿童的需要，去着眼于儿童内在认知和发展的过程，去理解和尊重儿童身心发展的节奏和速度，以儿童的视角来建构和实施课程。