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实
践
故
事
没有什么比孩子的成长
更让家长信服了
慈溪市宗汉街道星光幼儿园实验园区
陈小燕 朱海燕
我们班的洋洋入园前体质较弱，所以洋洋一家人就特别注重孩子的身体状况，洋洋在游戏中一有点小磕小碰都会来向我们询问情况，在游戏的安全方面他们显得特别紧张。
发现这一问题后，我们开始反思自己，在日常与洋洋妈妈的沟通中，哪些地方有问题？需要如何调整？在这样一次次的沟通交流和反思中，我们开始慢慢调整工作方法，思考怎么样能够让家长对孩子在园的转变和成长有更清晰直观的了解，从而逐渐认可游戏的价值。
介绍游戏环境与材料，
建立对游戏的初步认识
孩子们在园的这三年基本上都是在疫情中度过的，家长极少有机会来幼儿园亲自看孩子游戏和体验游戏，对于游戏价值的认同感相对来说比较低，通过几次家访的反馈我们也发现，其实还有很多家长对于每天的户外自主游戏内容并不是十分了解。所以每次刚开始进行户外自主游戏时，我们会把幼儿当天的游戏内容以视频形式发在班级微信群中，并拍摄该区域的相关游戏材料，让家长了解孩子是用什么游戏材料在玩，今天玩了什么游戏，以此对孩子的游戏内容形成一个基础认知。
分享、解读游戏视频，
看到孩子在游戏中的思考
平时，我们会把拍摄好的游戏视频发到班级群中，或者私发给家长，跟家长一起简单回顾孩子当天的游戏内容。在线上家访时，我们会和家长一起观看游戏视频，共同观察、探讨，去发现孩子行为背后所展现的多种能力的发展。许多家长在看到孩子的游戏以及我们的解读之后，都会忍不住赞叹一句：“原来是这样，他们真厉害，能够自己想办法去解决问题。平时在家里我都以为他不会呢，还去帮他完成。”
当孩子在当天的游戏过程中遇到问题时，我也会把该问题及其涉及的知识点发到班级群中，让家长们从孩子的兴趣出发，支持孩子持续深入的探究，并在这个过程中切身感受到孩子在游戏中是不断思考、不断学习的。
定期整理游戏故事册，
体会孩子阶段性的变化、成长
当一个游戏区结束时，我们会让孩子把该区域的游戏故事记录带回家，让家长和孩子一起按照日期进行整理，并装订入册。在整理过程中，家长可以跟孩子一起聊一聊这个区域的游戏故事，让孩子解释他所画的游戏故事内容，这种连贯性的表征记录能让家长非常直观地看到孩子的变化和成长。
通过以上这些方式的调整，我看到了家长们的变化，特别是洋洋妈妈，在这个学期她最明显的变化是聊天内容从关注孩子身体转变为更多地关注孩子的游戏情况和成长变化。有一天她还跟我分享了洋洋回家之后自己拿纸画了当天的游戏故事，拉着她讲述并让她把游戏故事记录下来，当洋洋妈妈把记录好的游戏故事讲给我听时，言语中流露出满满的自豪感。
其实，不管我们老师说的如何天花乱坠，都比不上最直接的孩子的真实表现更有说服力。我们班有个孩子刚入园时什么都不会，在家里饭来张口衣来伸手，在园中也是如此，不帮助他他就会一直呆在原地不动。因为爷爷奶奶的万事包办导致他的能力都比同龄的孩子要弱，在游戏时他也是一个人静静站在一边，所以家长每天担心的就是孩子在园会不会受欺负，没有人跟他一起玩怎么办。
在小班第一学期结束后，我将孩子开学初的视频与学期末的视频发给了家长，让他们进行对比，去发现孩子在一学期自主游戏以后的进步，最明显的就是交往能力上的提升。我告诉家长，从孩子独自玩耍，到想加入同伴游戏却不知如何做，再到迈出第一步询问同伴是否可以一起玩，这整个过程我们都没有介入，而是放手让他自己来，去感受交往的魅力，从而愿意交往。家长也反思了许多，并与爷爷奶奶进行沟通，试着在生活上也给予孩子机会，耐心等待。
当家长看到自己孩子真实的进步，看到孩子有能力解决问题的时候，他们才更能感受到真游戏的魅力。当我明白了这一点以后，我认为我们需要多用照片、视频的形式记录下孩子最真实的游戏；用笔记录下孩子们最真实的语言与想法；在分享交流中鼓励和肯定孩子们多样的想法以及坚持的能力。这样做了以后，家长眼中的孩子越来越自信、勇敢，而他们也在不断的发现儿童中引发儿童观、教育观、课程观的转变。
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文章转载自微信公众号：安吉儿童村
