学前教育就是要还给儿童一个真正的童年，自主、愉快、充实是幸福童年的重要特征，应让儿童过好每一天，并对生活充满期待，充满幻想；学前教育就是确证儿童期的意义，确证理解当下的生活对儿童整个生命成长的意义，努力寻求能让儿童经历和感受到美好世界、美好生活的科学的课程，为儿童的健康成长营造良好的生态系统。
2019秋东胜区金融广场幼儿园开启了“以儿童为中心”的生活游戏课程，在2022年5月28日代表鄂尔多斯学前教育面向全国线上直播和开放，并影响到各地更多的幼儿园。金幼作为一所“质量提升”时代背景下的课程改革的先锋园，还在继续它的实践旅程。
今天转发的金融广场幼儿园第十一届教科研年会。从真实的，当下的需求出发，回到最朴素的需求，一起实践，一起思考，一起建构。在实践反思中获得内在的确信，由内生长的力量能支持更长足的发展。
对一年的工作进行成果汇报与奖励，以此鼓励与肯定教师的付出与努力。这似乎已经成为大家默认的年会内容。
我们不禁要追问，是否还能探索更好的方式满足老师实际的需求与更本质的教育追求？如何让“科研”的精神实现？
在实践生活游戏课程4年以来，我们发现，在跟随-研究-支持儿童的系统中，教师在每一天的实践与反思中收获着一个个真实而具体的确信。
确信儿童是有能力的学习者；确信儿童在重复试错中学习；确信尊重的师幼关系是核心，是一切教育开始的基础；确信儿童是在丰富的体验、探究中自我建构；确信教师需问出“好问题”才能撬动儿童深度学习；确信教师的支持需要多个维度同步进行；
确信只有好的园所文化才能造就好的土壤，成就好的关系与氛围，推动好的课程生长……
这一个个确信，让我们回到源头思考，什么样的年会能够支持教师长足的发展，发挥“教科研”的意义与价值？
01
同样是回顾与梳理一年的教育实践，一种是梳理教师做了什么，实现的教育效果。
一种是回顾如何发现孩子的发现，怎样好奇孩子的好奇，记录孩子的思考与探究，反思教师如何跟随-研究-支持。
后者是金幼的选择，注重过程，注重反思中的自我评价。
因此，年会中的课程案例分享不再由管理者择选与评价，而是由每一个在实践当中有所思考与收获的教师自主申报。
就如本次年会，申报分享的三位老师，白凤羽老师分享了教师如何在生活中、游戏中针对不同孩子的倾听引发孩子对于倾听的好奇与学习，由老师在反思讨论会上的白板记录孩子表达的观点，逐渐走向孩子自己来倾听并记录别人说了什么内容，孩子开始运用自己的方式做“会议记录”。支持不同能力的孩子，从学习倾听到学会倾听，再到善于倾听，学习提炼记录；
孟瑶老师则分享了孩子们由旅美大熊猫丫丫的新闻展开的讨论与研究，孩子们从关注丫丫到讨论导致丫丫生病的诸多可能性再到尊重动物生命的思考与策略，老师在追随孩子的过程中，如何倾听孩子、读懂孩子，并支持孩子的多种表达，由此理解并支持孩子建构生命价值观。
李娜老师分享的是进行了为期两年的小组活动，孩子们由串手链的兴趣出发一路发展成为真金白银的饰品店，分享了教师如何发现孩子的兴趣并一路跟随-研究-支持小组活动的生长。孩子们将买卖做的风生水起，顾客从本班小朋友拓展到邻班、同年级再到全园的小朋友和老师。从口头交易到钱币交易，从随意定价到核算成本、创意推销，故事跌宕起伏，走向多元、深入。
对于一线老师，她们更想知道的不是别人做了什么，而是那些能够支持儿童成长的课程究竟是怎样发生的？支持策略背后的原理是什么？能否产生连接，启发自身新的思考。
因此，需要回到老师最朴素的真实需求。课程案例分享的根本目的不再是为了获得外部认可，而是寻求来自内在的自我确信，来自铿锵有力的实践思考与自我建构，来自于教师成长陪伴儿童成长的真实发生。
02
回顾一年的教育实践，在新的三年发展规划下，聚焦传承中发展，发展中创新。以生活游戏课程实践基础成果为依托，夯实基础，反思修正，聚焦课程理念落地的具体行动修正与完善。
以年会为契机，通过全体教师参与的大型教研，解决持续困扰老师的普遍性问题，让每个人卷入其中思考、表达，由此拔丁抽楔。
我们聚焦一学年实践经验的提炼与转化，通过小组研究提炼、全体共享修正中完成八大基础区域的功能定位、创设原则策略卡及八大区域材料清单明细。
看似区域建设是基础问题，实则背后呈现出的根本是对儿童发展需求了解不足，观察捕捉儿童兴趣点的敏感性与觉察力不够，对儿童需求的科学理论依据不清晰。
找到关键点即可展开针对性解决，我们确信所有实践必须经过反思、修正、提炼才能上升为理性认知，这是由生长到进化的过程，也是自我建构的过程。
每一位老师自主选择想要研究的区域，在彼此充分的表达中相信与质疑，再由PO追问与质疑，将儿童需求、《指南》目标与实践经验融会贯通，挖掘每一个区域对儿童成长发展的意义价值，明确相互间的关系与连接，明确教师支持需遵循的依据及原则。由此重构自己对区域建设、教师支持的理解与认知。
百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是支持儿童、课程落实的关键力量，扎实每一天的实践，夯实三级教研，升华教科研年会，循环深入中提升教师专业成长。
03
站在当下看过去，回归儿童立场的教科研年会，是回顾与反思的过程，是重新理解儿童的过程，是反思修正自身行为的过程，是提炼教育原则，梳理支持策略的过程。是透过教研分析让深度反思成为习惯，成为有效支持下一步行动开展的基础策略。
站在当下看未来，回归儿童立场的教科研年会，透过一个个真实案例呈现教师对儿童的观察与分析，支持与反思。让分享者与聆听者共同链接实践，重塑儿童形象，重构教育认知，彼此启发、撬动，为下一步课程开展提供可能性与支持策略，是输入+输出、互惠共长的过程。
一学年的时间，137场培训、24场园级教研、28场级部教研，93场微教研，源于持续不断的实践与反思，成长在悄然发生……
文字丨吕倩 照片丨任靖 编辑丨刘洋
校审丨韩黎红 终审丨裴艳冰
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文章转载自微信公众号：中幼常青共同体
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