我们追寻的教育之光究竟在哪里？这当然还要追溯到教育的本质和源头。在对《指南》中“如何让幼儿度过一个快乐而有意义的童年”这句话的本意的思考中，我们不断叩问：教育为何？什么样的童年才是快乐而有意义的？什么样的教育才能让幼儿的童年快乐而有意义？苏霍姆林斯基说：“学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而在于个人精神生活的幸福”。幸福是人类的根本追求，人类的一切追求也都指向最终的幸福。同样，幼儿园教育的终极目的也是为了让儿童的生命得到成长，最终成就儿童的终身幸福。我想这也许就是教育的意义，也是我们对教育的最终坚守。

童年是人生最重要的时期，童年是灿烂的，独特的，不可或失的，不可重现的一种生活。快乐而有意义的童年不仅要让孩子快乐的玩，还要帮助孩子在游戏中不断成长，在生活中寻找快乐，在探究中启迪思维，培养积极主动、认真专注、不怕困难，敢于探究和尝试、乐于想象和创造的精神。幼儿是否拥有一个“快乐而有意义的童年”，不是成人主观认为的“意义”，应是真正理解儿童，读懂儿童，将“意义”真正赋予儿童，是切切实实来自于儿童的亲身感受、切身体验和真情流露。

要从儿童的视角去解读对于孩子来说什么是快乐和有意义，快乐一定是建立在充分释放孩子天性的基础上，不压抑、不束缚，自在自然的展现出儿童应有的模样。蹲下身子看儿童，从儿童的视野出发，理解儿童的需求，让儿童“做儿童喜欢的事，做儿童能做的事，做让儿童快乐的事”。创设安全温馨的物质环境，爱、自由、开放、包容的心理环境；充分尊重孩子的选择，让他为自己喜欢的事情而努力；了解孩子不对他们提过高的达不到的要求；愿意看到他们本来的样子；鼓励孩子说出自己的想法，和孩子有畅通的情感沟通等。让孩子在被尊重、被理解、被支持的积极回应中，通过满足自己的所有生活、学习、情感和成长需要而获得的真实体验、幸福愉快的经历。

童年的幸福是一生幸福的源头。每个人都有一块心田，童年时期在这片田地里播种下什么样的种子，它就长出什么样的果实，所谓种瓜得瓜，种豆得豆，奕是这个道理。教师需要种子，这种子是理想、信念、抱负、志向，是核心价值观。儿童需要种子，这种子是能力、耐力、任性、思维力、创造力、想象力等等。这一颗颗种子悄悄沁入儿童心灵，寄希望于“光”（教师教育追逐的光），然后生根发芽，等待破土而发。每个儿童童年的幸福、快乐其实归根结底是一种满足感，当我们真正尊重、理解、支持孩子获得不同满足感的时候，一颗颗幸福成长的种子就已经被种下了。

1.允许孩子的自由玩耍，种下幸福快乐的种子

教育家卢梭指出：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。” 玩是每个孩子的天性，童年被允许自由玩着长大的孩子，才能成为一个拥有幸福感的孩子。正是那随心所欲的玩耍，滋养了孩子的生命力，帮助孩子用健康的身心应对未来错综复杂的人生。

 2.允许孩子的胡思乱想，种下想象创造的种子

教育，并不只有规范和监督；教育，有时候需要“放纵”；允许孩子胡思乱想，也是一种看似消极，却实则积极的教育支持。有人说，幸福的秘诀就是拥有想象力。一个能生活在自己天马行空幻想里的孩子，拥有永无休止的好奇心和探究欲，这将是他们未来探索世界的动力，将产生无穷的创造力。那些看起来被孩子浪费的静思时光，却其实是在为孩子的生命沃土浇灌营养，待未来厚积薄发，萌发出昂扬的生机与力量。

3.支持孩子提问解惑，种下好奇探究的种子

如果孩子的每一个问题都能被认真回应，何尝不是一种童年的幸福？追溯我们的童年，何尝不也是这样“纠缠”父母老师，希望从他们口中探寻这个五彩的世界。每一次，当我们能够或真或假得到一个答案，获得一份鼓励，那是一种被满足的幸福感。而每一次，因为不合时宜的追问，遭到训斥或拒绝的时候，我们又是多么沮丧与痛苦，仿佛好不容易找到一条与世界连通的线索，就这么戛然而止。孩子提问时，永远不要说“等一下”。我们的积极回应会让孩子感受到：原来提问是一件好事，可以得到肯定和鼓励，由此不断激发孩子的好奇心。相反，如果消极回应，甚至斥责孩子，那么无形之中就会让孩子觉得：提问是会麻烦别人的。久而久之，孩子的好奇心被压抑，面对任何事情，他们漠不关心，对于不明白的事情，也渐渐不再想提问。

4.耐心倾听孩子说话，种下叩击心灵的种子

在《窗边的小豆豆》中，讲到了一件令她一辈子都倍感幸福和难忘的事。那天，懵懂无知被退学的小豆豆在妈妈的带领下来到了“巴学园”面试。在这里，她遇到了一位有趣的小林先生。不像其他校长严肃令人畏惧，小林校长拉过椅子，身体前倾，对小豆豆说：“说说你觉得有意思的事情吧！”就这样，在接下去的四个小时，小林校长饶有兴趣地听小豆豆讲话，全程没有打扰，也没有表现出不耐烦的情绪，直到小豆豆觉得自己没话说了为止。多年以后，当小豆豆回忆自己的童年时，她不禁感慨：“无论是之前，还是这以后，再也没有一个大人这么认真地听她说话了。”

倾听孩子说话，回应孩子想法，才能走进孩子心灵，与孩子实现心灵的交汇，悲孩子所悲，喜孩子所喜，想孩子所想，为孩子所为。让孩子真切感受到我们的心始终在一起。蹲下身，以平视孩子的角度与他对话，既是自然的言语交流，更是情感的互通共情。 

有一本绘本叫《花婆婆》，故事的最后：花婆婆渐渐的老了，头发也白了，但是她还在不停的种花，每年都会开出更多更美丽的花……当花婆婆撒下种子，内心有一个期望，让世界变得更加美好。如果我们都能做一位幼教领域的“花婆婆”，当我们在孩子的心田，种下一颗幸福的种子，内心也有一个期望，孩子的未来，因为童年的幸福和快乐，会变得更加美好，这也许就是“让幼儿度过一个快乐而有意义的童年” 的意义所在吧！