本文导读
游戏是幼儿的天性，伴随着幼儿的成长。幼儿园要以“游戏为基本活动”，这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。
区域活动，也称区角活动、活动区活动。是基于教育目标及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动场地相对划分为不同的区域，如美工区、建构区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以直接感知、实际操作、亲身体验为主要方式，进行的自主学习活动。
我们的班级主题区域活动即是基于上述理念，从解决当下区域活动与主题课程“两张皮”的问题出发，围绕主题目标和主题内容的物化，师幼共同创设与之相吻合的主题区域环境或活动情境，投放主题区域活动材料，组织并实施主题区域活动，满足幼儿个性化、差异化学习的需要，落实《指南》“关注幼儿学习与发展的整体性”“尊重幼儿发展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”等实施原则，促进幼儿自由自主、全面和谐的发展。本文呈现方式系列化、具体化、立体化，能帮助教师直接学习运用，科学实施主题下的班级区域活动。
一、区域的变化与调整
结合“了不起的我”主题教育价值及班级可利用空间，我们根据主题目标、幼儿发展水平、幼儿的兴趣与需求，与幼儿讨论后开设了语言区、美工区、科学区、生活区、建构区、表演区、运动区（详见第一期），并投放了相关材料。随着主题活动的推进和对幼儿区域活动的观察，我们对区域材料价值（是否有促于幼儿发展）进行了分析，并基于儿童视角倾听“幼儿心声”，进一步了解幼儿的活动需求，对现有材料进行了调整，让材料更具层次性和延伸性，能为不同发展需要的幼儿提供支持，拓展其学习经验。
1.语言区材料调整
区域材料：我的新本领
区域材料：小星星播报台
2.科学区材料调整
区域材料：区分左右
区域材料：让物体滚起来
区域材料：扑克牌真有趣
区域材料：垃圾分类
二、主题区域活动计划
三、区域活动的组织与指导（详见视频）
四、活动后的思考
1.通过创造条件，引导幼儿直接参与区域的预设和调整，充分倾听幼儿意愿和想法，从幼儿视角出发，共同创设班级主题区域活动，极大地调动了幼儿参与区域活动的主动性。区域材料能根据主题活动进程不断调整，注重材料的层次性，尽可能满足不同幼儿的需求。
2.将“主题内容”与“国庆活动”较好的融合，以新中国成立70周年的话题导入，以幼儿制作礼物、歌唱祖国及通过垃圾分类保护环境等多种不同的方式表达对祖国的热爱，从小培养幼儿爱祖国情感的同时获得归属感和成就感，感受自己的“了不起”。
3.生活区的材料比较的单一，且比较侧重动手能力和自我服务能力，下一个主题可以更加注重生活习惯的培养，注重与幼儿实际生活紧密对接，真正的满足幼儿生活的需要。
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